邱婉云

【摘要】小学音乐课堂中落实听、唱、写、创的教学模式，让学生在每节音乐课中掌握基础知识与基本技能，同时让学生主动参与到音乐实践中，充分培养学生感受音乐美、表现音乐美、认识音乐美和创作音乐美的能力，丰富的教学模式体出以生为本的教育理念。

【关键词】听 唱 写 创 课堂 教学

一直以来，老师们都在课堂教学模式方面不断实践与研究，为了让学生在有效的课堂中掌握基础知识和基本技能，我觉得采用聽、唱、写、创这种教学模式在课堂中的是起到非常重要的作用。但是现在的教学现状依然存在很多问题，接下来，我们一起了解课堂中存在有哪些问题。

一、小学音乐教学中存在问题的剖析

本人从事教育教学工作十多年，根据多方面的观察，我认为现在的教学现状出现以下几种情况：一是新课标强调小学音乐课堂要以兴趣为切入点，大部分老师在教学过程中扩大了“兴趣”的定位，偏离了音乐主体作用，一味追求趣味性的教学，从而忽略了对学生音乐感悟能力的培养。课堂中呈现出活泼、热闹的氛围，学生表面上很喜欢这种有趣的课堂。当我们进行课后反思时，会发现这样的课堂没有太多对音乐知识的融合，老师的教学目标也没有达成，久而久之就会导致学生缺乏应有的审美体验与基础技能的掌握。二是教师一直采用单一的教学模式进行教学，只会直接灌输学生的基础知识与基本技能，去达成某一项教学目标的任务，单调的技能训练忽视了课堂中与学生之间的沟通交流。限定了学生的固有模式，妨碍了学生的自主发展，更加影响学生的学习积极性。我们一直说“填鸭”式教学是不可取的，小学音乐课堂应该定位以学生为主体的课堂教学。

二、分析小学音乐教学中存在问题的原因

音乐课程各领域的教学只有通过聆听、演唱、探究、综合性艺术表演和音乐编创等多种实践形式才能得以实施。学生在亲身参与这些实践活动过程中，获得对音乐的直接经验和丰富的情感体验，为掌握音乐相关知识和技能、领悟音乐内含、提高音乐素养打下良好的基础。我们面向全体学生，如在歌唱课中，老师为了完成教学任务整节课只教唱歌，其实这是远远不够的，这也是单一教学模式的表现。又如欣赏课中，老师只注重对乐曲的聆听与分析，没有从多角度去挖掘教学内容。这会导致学生有误区，认为唱歌课只是唱歌，欣赏课只是听音乐。课堂教学的点点滴滴就是要以审美为核心，以学生的学习兴趣为动力作为教学目标，进一步培养学生成为有创设思维、有音乐审美人。让小学的音乐课堂真正成为素质教育的导向。

三、解决小学音乐教学中存在问题的有效策略

音乐教学是音乐艺术的实践过程。因此，所有的音乐教学领域都应强调学生的艺术实践，积极引导学生参与演唱、演奏、聆听、综合性艺术表演和即兴编创等各项音乐活动，将其作为学生走进音乐、获得音乐审美体验的基本途径。通过音乐艺术实践，有效提高音乐素养，增强学生音乐表现的自信心。我以《小小鲤鱼粉红鳃》一课为例，我在教学中融合“听、唱、写、创”这几个环节。下面我简单说说我的课堂是如何落实的。

1.“听”——感受音乐之美

人们常说，音乐中的实践活动很多都依赖于听觉，也始于听觉。我们的课堂教学中“听”应该放在首位的，培养学生良好的音乐听觉能力，有助于学生深入感受音乐、了解音乐。听觉的培养不可以一步到位，只能循序渐进，我在教学中也会注重学生听觉的培养。在《小小鲤鱼粉红鳃》一课中，我先让学生进行初步聆听歌曲，让他们在聆听中感受乐曲的风格、情感。

2.“唱”——表现音乐之美

学唱歌曲《小小鲤鱼粉红鳃》，首先是听老师的范唱再采用“lu”轻声哼唱旋律。哼唱对学生音准有重要的影响，能控制学生不喊唱，并能更好地感受歌曲的旋律。

3.“写”——认知音乐之美

2011年版《义务教育音乐课程标准》颁布以来，老师都意识到音乐基础知识的重要性，从以往对乐谱教学和记写的忽视到现在的重视，在音乐课堂中也才有了对记写训练的有效方法。我自己是从三方面开始入手，从低年级开始、从单音开始、从小范围开始，让学生在课堂中有层次地接触，不是强加式的，而是循序渐进的。《小小鲤鱼粉红鳃》一课中，我以学生学唱乐谱作为“写”的铺垫，听过聆听音乐、学唱歌曲，让学生找出歌曲中的结束音是什么？并让学生在书本上写出结束音。同时还让学生把歌谱中的结束音用特殊的符号进行圈记。看似简单，但是简单的三个任务突出了两个主动，让学生主动找，让学生主动记写，我们就是要从简单入手。

4.“创”——创作音乐之美

在《小小鲤鱼粉红鳃》这节课中，针对歌曲旋律起伏明显，歌曲的情绪活泼、欢快，歌词生动有趣。结合多方面的特点，这一课的创编环节我采用了律动编创的方式。通过前面“听 唱 写”的教学铺垫，学生对歌曲的感知和演唱方面都比较清晰。因此，我直接让学生为这首歌曲创编动作，我采用小组讨论的方式让学生进行创编，集中大家的智慧一起完成老师布置的任务。然后播放音乐让小组用汇报的形式呈现自己小组的创编动作，学生都是一边听音乐一边演唱歌曲一边加上律动的动作。每个小组创编的动作都非常符合歌曲的特点，同时也为课堂增添了欢笑声，同学之间的展示大大提升他们的自信心。

以上是我在小学音乐教学实践中的一些做法，在音乐课堂中“听、唱、写、创”每一个教学环节都是非常重要，相辅相成的。在教学过程中让学生主动参与到音乐实践中，充分培养学生感受音乐美、表现音乐与美、认识音乐美和创作音乐美的能力。但不是说每一节课都要用到这些环节，关键在于教师要联系实际，巧妙运用，让学生会学、乐学，从而奠定学习基础，这才是音乐教育最终的目的。

参考文献：

1.《音乐课程标准（2011年版）》   2012年4月    北京师范大学出版社

2.《音乐课程标准（2011年版）》解读    2012年4月    北京师范大学出版社