白健琼

【摘要】“教师”是具有非常重要的地位的，并且具有非常重的责任，尤其是对于特殊学校的教师来说，身上的责任更为重大，和培智儿童每一次相处过程当中，都可以感受到孩子纯真的内心，以及真挚的言语，对于特殊学校的学生来说，教学方式和其他义务阶段的教学方式应该具有一定的特殊性，教师需要从教学理念上更新，从教孩子成长到陪孩子成长，并且更重要的是提高学生的自信心和自尊心，尊重孩子，欣赏孩子。

【关键词】特殊教育;培智儿童;行为习惯

一、教师针对培智儿童成长的教学理念

是每一个特殊儿童的一步步成长，让教师的工作变得有意义，也是每一位特殊儿童的出现，让教师身上的责任更加重大，教师的责任是陪孩子一起成长，让每一位特殊儿童找到自己生命的意义，能够勇敢的向前迈一步再迈一步，再迈一大步，培智儿童因为听力视力或者是语言等方面受到了一些障碍，没有办法像正常的孩子一样自由的玩耍，但是这些孩子都是一样的宝贵，孩子的每一步成长都是特殊教育教师工作的意义，每次看到其他健康的孩子，我都会深刻的思考教师身上的责任绝不是教书，教师身上的责任更为重大，是育人，帮助孩子找到未来的归属，和自身的价值，并且能够发挥出来自身的魅力。

二、培智儿童低段行为习惯养成的引导策略

（一）提升学生的内在成长动力

在给学生上数学和生活适应课时，和学生们讲到力克胡哲的励志故事，陪学生看他的演讲视频，学生们都会受到很大的鼓舞，因为心里面有榜样，这些孩子本身在身体上面会有一定的缺陷，但是每一个孩子都非常的要强，并且很努力的成长、学习，在看完视频之后，和特殊儿童一起做游戏，一起又观看了力克胡哲的励志视频，有一位儿童紧紧拉住了我的衣角，他询问：“每一个生命都可以非常精彩吗？”我回应他：“每一个生命都可以无比精彩”，非常简单的一句话，但仿佛他好像收到了一个魔法棒一样，他开心的笑，又好像是收获了一盒幸福糖果，当时我对这句话并没有特别深的感触，再后来一次小学语文开展个性化课堂教学时，以情景演绎的方式导入课程，其中一个孩子说了这句话;“每一个生命都可以无比精彩哦”，听到的孩子开始眼闪泪花，才知道原来这一句鼓励有那么大的力量，也许是得到了情感的共鸣，所以每一个生命都可以无比的精彩，身为一名特殊教育的教师，必须要深刻明白这一教学理念，明白每一位特殊儿童身上的潜力都是巨大的，是发展中的个体，要带着完整的爱，信心和支持。走进学生真正的和学生做朋友，促进每一个精彩生命的绽放。

（二）尊重每一位培智儿童

每一个生命都是特殊的，都值得在阳光下綻放光彩骄傲的生活，每一个生命都有自己独特的尊严，对于正常的孩子来说如此，对于特殊儿童也是如此，每一个孩子都会向往真善美的事物，都会渴望充满力量的事物，比如说教师的尊重，欣赏和赞美，坚持以人为本的教学理念，突出学生的主体性，而自从笔者到了特殊教育学校，每天都会审视自身的教学理念，“是否认真的对待每一个鲜活的生命”“是否保证每一位特殊儿童有尊严的学习”“是否构建了一种和谐自由的学习氛围”记得在特殊教育学校培智学生的数学与生活适应一节课当中，有一位同学在课堂表达自己之所以喜欢数学，是因为自己想活得更有尊严，证明自身的智力没有问题。那一刻我才认识到，原来每一个儿童都需要有尊严的生活着，每一个孩子都需要在阳光下尽情的绽放自身的光彩和闪耀之处，数学当中学习的简单速算，可能对于平常正常的孩子来说，这是非常简单的事情，但是对于培智儿童来说，这里面包含着一定的难度，也会有一定的复杂性，但是每一个孩子都非常努力的想把每一个数学计算做到最完美，每一个孩子都是无比的努力，我知道每一位特殊儿童都有着一颗向往真善美，向往尊严生活的渴望之心，所以我们需要善待每一个特殊的生命，他们的坚强不允许我们对他们特殊对待，而我们也应该做好榜样，尊重每一个个体，尊重每一位个体的向往。（三）提供展示和实践的机会

对于特殊学校的学生来说，提高学生的自信心和自尊心以及成长的动力是远远不够的，还需要在教学的过程当中，给学生提供展示和实践的机会，这样才可以加深学生对知识的理解，才可以让教学真正发挥自身的有效性和作用，比如说将数学当中涉及到的图形能够在生活当中找出来，将理论的学习以及生活的使用结合起来，才可以更好的促进学生的成长和进步。教师对孩子的爱和信心以及支持是特殊儿童成长的最大动力，而我们的专业成长能够更好的为特殊儿童的成长保驾护航，成长不断，信心不止，所以我们在给学生提供实践和展示机会时，也要根据学生不同的特征，采用不同的引导方式，做到因材施教。

综上所述：原来健全，健康是一种幸福。在从教的这些年深深的体会这句话的内在深意，因为特殊儿童作为一个特殊的群体存在，健康的心理和健全的身体对于他们来说，对于他们的父母亲人来说是无比幸福的追求，但是在陪孩子成长的这些年，看到孩子的一点一滴的进步，对我们来说就是最大的安慰和鼓励支持。

参考文献：

[1]王希海.特殊教育学校开展心理健康教育的现状与问题分析用绥化学院学报2019，39（07）：129-133.

[2]刘威.CPT9653理论框架在特殊教育学校听评课中的应用团接化学院学报，2019，39（07）：153-155.