樊小方

【摘要】现代幼儿的游戏化教学能够为其日后成长打下良好的基础，教师要结合幼儿的年龄特点和实际兴趣，把幼儿感兴趣的游戏化内容作为主体教学模式。很多幼儿教师在与幼儿沟通的过程中常常能了解幼儿的心理，然后把幼儿感兴趣的点融汇到游戏之中，激发幼儿的学习兴趣，并让幼儿在轻松愉快的环境下学习知识。

【关键词】幼儿教学;游戏化;教学策略;适龄教育

随着教育改革的不断深入，幼儿教育越来越受到重视。游戏化理念影响了幼儿的学习兴趣，很多幼儿教师将游戏化的教学理念融入实际生活之中，并贯穿于幼儿一日生活的各个方面。利用幼儿喜欢游戏的天性帮助幼儿成长，能够让游戏和幼儿的日常生活之间有更加紧密的关系，这种快乐地学习方法能够为幼儿未来的学习奠定基础，使幼儿更加热爱学习，热爱探究和思考。本文就一线教师本身的教学经验加以探讨。

一、尊重幼儿，并以幼儿为学习主体

以幼儿为学习主体，主要指的是改变传统教学模式，为了更好地帮助幼儿系统地学习，教师找到游戏化教学的具体方法，提升学生的学习兴趣和积极性。为了能够更好地接受知识，理解生活中的一些实践内容，教师可以转变原有的教学方式，以幼儿为主体，采用游戏化的教学模式，让游戏和情感相结合，拉近游戏和学生之间的距离。教师鼓励幼儿在游戏中输出情感，并且敞开心扉，当幼儿和教师心有灵犀，就能让幼儿的积极性高涨，幼儿愿意积极参与到教师所设计的游戏之中，并能在教师的引导之下扮演不同的角色，这是一次又一次人生的尝试，也是在游戏过程中拉近师生距离的良好方法。

二、给幼儿自主选择的机会，发挥幼儿的能动性

幼儿教师能够在游戏中给幼儿提供学习的方法，同时也摆正自己在游戏中的观察者和引导者身份，放手给幼儿自由选择游戏的权利，并发展在游戏学习中的一些技能。教师可以设计多种多样的游戏学习思路，让幼儿自由选择游戏，并且发挥在游戏中的潜能，每一次的游戏过程都会激发幼儿开放性的思考，这种让幼儿自主选择游戏的方式，让幼儿感觉耳目一新，深刻意识到自己就是课堂上的小主人。让幼儿自主选择的游戏可以渗透在很多一日活动之中，幼儿在学习时找到了自主选择的依据，也能够明白自己的喜好，积极主动地与教师互动，并且完成教学内容学习，只有这样，幼儿对学习的主观能动性才会得以提升。

比如，幼儿教师组织在学习角内的阅读活动，在组织阅读游戏的时候，可以让幼儿自己选择喜欢的绘本，有的幼儿选择的是英文绘本，有的幼儿选择的是故事绘本，还有的幼儿选择历史绘本，每个幼儿都能够把自己喜欢的事情分享给小朋友听，通过这种分享类的游戏鼓励幼儿自主探索，并且能积极地吸收他人长处，完善个人在游戏中的一些短板。通过这个游戏幼儿的表达能力、自主选择能力和对事物的突破能力都有所提高，当幼儿积极主动地选择自己喜欢的书籍时，就已经迈出了成功的第一步。所有的学习都应该在快乐中进行，当幼儿教师和幼儿就某一绘本的意见产生分歧时，可以通过研究图片的形式进一步加深游戏的内涵的挖掘，游戏与其他区角活动相结合就更加有意义，这种游戏对于幼儿未来的发展有很好的刺激作用。

三、合理设计，发挥游戏化教学实效

合理设计，并且开展游戏化教学，才能让游戏变得更加有教育意义，选择优质的游戏内容并整合环境资源使游戏更有学习的层次感。教师一开始可以让幼儿进行相对简单的游戏，慢慢增加游戏的难度，有时还要考虑幼儿的喜好以及近期流行的游戏元素等。当幼儿教师设计出非常精彩的游戏内容时，就会吸引幼儿的注意力，赢得幼儿的喜爱，很多幼儿在游戏环节特别积极主动，这也是因为幼儿教师所设计的游戏恰好能够满足他们的需求，并发挥其自身的想象力。如，可以让幼儿教师和幼儿根据季节的不同来设计不同内容的游戏。

比如，秋天到了，幼儿园周围树木的叶子都变了颜色，枫树也变得火红的。此时教师可以带领幼儿到外面一起去收集漂亮的树叶。柳树的叶子细长，枫树的叶子像个手掌，银杏叶像个小扇子……让幼儿发挥自己的想象力，把树叶拼凑在一起做粘贴画，还可以在上面画上美丽的图案。做树叶画能够激发幼儿的学习兴趣和学习意识，幼儿教师让幼儿讲一讲自己做的是什么颜色的图画，这些图画所表达的是什么含义。幼儿特别喜欢这个活动，常常跟教师分享自己找到的漂亮树叶，把这些树叶的形状和颜色都记得非常清楚。幼儿教师改变了传统教育方法中以教师为主体的教育方法，同时又将自己转变为合理的引导者，教师在游戏的过程中适时、适度地引导，能够帮助幼儿找到游戏结合学习的合理之处。学生在学习不同游戏的过程中，慢慢掌握了游戏中所有的知识，并且还可以跟教师一起回忆游戏的过程，增强对游戏的兴趣，很多幼儿都会在教师的鼓励之下积极主动地参与到游戏学习之中，而且游戏中所渗透的知识点也特别容易被记住。幼儿教师和幼儿在游戏中扮演不同的角色，幼儿教师引导幼儿进行思考，有时还会在其中加入一些问题，从而能够构建问题学习情境，这种方法能够引发幼儿的共鸣，也能拉近幼儿之间的心理距离，让幼儿的感情更好，也更愿意彼此协作。

综上所述，幼儿园是幼儿实施全面社会教育的专门机构，也是基础性的机构，幼儿园教学是由游戏活动和课堂内容共同组成的，在这个特定的游戏环境之中，幼儿的学习变得更加轻松，游戏教学方法也因此大受教师青睐。幼儿教师找到更多不同的游戏内容，并且把这些游戏和幼儿学习之间相结合，就能实现幼儿学习的发展。因此，教师应探讨游戏与课堂的关系，为幼儿园游戏教学方法提供新颖的思路。

参考文献：

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