邱珊珊

【摘要】教育改革的深入推进要求初中英语教学重视学生核心素养的提高，英语阅读是初中英语教学的重要内容，学生在学习的过程中应该掌握更多核心知识点，教师在教学中要重视学生学习能力与学生学习思维的培养，多方面提高学生的综合素养。核心素养理念下的初中英语阅读教学中教师应该转变教学方法，激发学生的主动性与创造性，提高学生英语阅读质量，提高学生的综合素养。

【关键词】基于核心素养;初中英语;阅读教学;

引言

初中英语阅读课堂与培养学生核心素养具有不可分割的关系，英语教师要根据新课改要求不断对课堂教学模式进行调整和完善，以培养学生的英语能力。学生的核心素养涉及能力、品质、意识等，所以教师需根据对学生这几方面的培养完善英语课堂。

一、初中英语阅读教学模式现状

（一）调动不起学生的学习兴趣

初中阶段的学生有明显的特点，学生的自我意识开始形成且表现较明显，每个学生都是独特的人且个性鲜明，当前的英语阅读课堂不能充分调动学生的学习情绪，多数还是老师在讲台上讲，给学生逐句翻译和解释中文释义，遇到较难的单词的标注出来，看似教师非常用心，讲解得十分细致，可是并没有结合到学生的特点充分让每一个学生都融入课堂。传统的教学模式也并不是没有可取之处，这种教学模式可以将知识讲解得比较清楚，如果好好运用或加以创新，会达到更好的教学效果。

（二）阅读教学理念滞后，忽视学生的主体地位

教学理念先进与否、科学与否，直接决定了阅读教学的效果。尤其是在新课程改革的背景下，教师在优化阅读教学的过程中，必须要突破传统教学理念的制约，努力构建与新课改相适应的教学理念。但在调查中显示，英语教师依然受到传统教学理念的束缚，在开展阅读教学的过程中，忽视学生的主体地位，依然坚持灌输式的授课模式。

二、基于核心素养的初中英语阅读教学策略

（一）运用情景教学提高学生语言水平

情景教学不仅能提升教学的趣味性，还能有效提高学生的语言水平。由于缺少英语语言环境，并且学生们不太了解西方国家的历史和文化，所以学生学习英语的时候兴趣不高，且不容易理解。所以英语教师开展阅读教学活动的时候，应根据教材中的内容合理创设学习情景，对学生语言能力及兴趣进行评估和分析，鼓励学生们积极融入到相应的教学情景当中，全程都用英语进行交流。例如讲授“I am watching TV."这节课的时候，教师就可以创设出一种轻松的氛围，让学生们展示自己在家的时候看电视的样子，提问学生在家喜欢看哪类电视节目，为什么？自然而然引入相应的语法知识，这种情景教学与学生的实际生活非常接近，所以很容易吸引学生注意力，学生们大多都会喜欢看电视，所以就会积极参与到话题讨论中，逐渐提高其学习兴趣，提升语言能力。

（二）注重从思维方面接触文本内涵

英语阅读文本的审美价值在于通过描述客观事物来寄托作者的情感，阅读体验感关系到学生共情能力的锻炼与提升，正确理解文本蕴含的情感、态度、价值观就是学生要在阅读活动中接受的《新课标》教育内容。因此，教师在英语文本阅读中的引导性要通过引导学生探索、发现文本材料的内涵来实现，应通过有效提问、结合学生实际等相应的教学手段对学生进行思维拓展，引发学生积极进行分析、归纳、总结等思维活动。例如开放性与封闭性结合的问题设计，在一些直接揭示主题的问题上设计显而易见的封闭性问题，通过回答“Yes”或者是“No”就可以判断其价值性的问题，有利于学生巩固思维品质与价值观念;而一些开放性的问题则可以鼓励学生从文中找出答案，或与组员交流求证中发现答案，并敢于组织语言进行表达。需要注意的是，在提出问题后要留足思考时间，避免学生遂下结论、凭感觉回答或未经思考而随意作答，一定要保证学生对阅读文本有内容性的剖析与思考过程，让学生对文章基本内容有充分理解。

（三）引入英语知识，提高学生的文化素养

英语作为全球通用的一门语言，其教学目的就是让学生学会英语的用法，并将其运用在生活实践中。例如，教师在教学“let’s celebrate”一课时，教师可以给学生一定的指导。让学生学习相关的万圣节知识，由于这一课主要讲述了国外的小朋友如何庆祝万圣节，为了让学生对万圣节有更深刻的了解，教师可以给学生科普关于万圣节的起源以及发展，给学生展示不同地区所庆祝的方式，通过结合多媒体技术，让学生更深入地了解这一节日，再带领学生阅读课文就会让学生更好地理解万圣节的真正含义，在课堂上教师可以给学生展示一些相关的生词以及知识。

（四）分层阅读，促进学生全面发展

面对新课程改革下的阅读教学要求，教师在对阅读教学方法进行创新和优化的过程中，要以学生为阅读主体，结合不同层次学生的英语水平，开展层次化阅读教学。具体来说，教师应做到以下几点。首先，对学生的英语偏好、成绩、技巧和水平进行分析，掌握学生的阅读优势和劣势、个人特长、心理动态等，对全面学生进行科学的分组，使其成为A、B、C三个层次。其次，依据新课程改革下的英语阅读教学目标，结合学生的实际情况，对英语阅读目标进行重新划分，使其与不同层次学生的阅读学习需求相适应。通常情况下，针对英语起步晚、阅读能力差的学生来说，可将英语阅读教学目标设定为：读懂文章的大致意思，并回答相关的问题;针对阅读能力比较好的学生，应指导学生在阅读的过程中，找出一些问题的细节部分，并结合文章的语境，对难以理解的词汇进行推测;针对英语能力较强的学生来说，可将英语阅读目标定为：读懂难以理解的文章，了解文章的故事情节，并掌握其中的逻辑关系、结构和语法等。最后，在具体开展阅读教学的过程中，还应结合不同层次学生的实际情况，实施有差异化的閱读教学方法，进行有针对性的阅读教学指导，最终促进所有层次学生的发展。

结束语

综上所述，英语阅读对高中英语教学有至关重要的作用，核心素养下高中英语阅读在教学中因为学生词汇储备量较少，缺乏足够的英语阅读学习的自信心，导致教学质量较低。所以，在教学中教师要改变教学方法，调动学生对英语阅读的兴趣，拓宽学生的视野，培养学生自主学习能力。在教学中使用多元化的教学方式活跃课堂氛围，在提高英语阅读教学质量的同时，也培养了学生的核心素养。

参考文献

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