蔡季秋

【摘要】随着时代的更迭，当前已然进入大数据时代，信息技术在教学中的运用为教学工作的发展提供了全新的思路，在思政教学中也同样如此。然而，当前我国高校在思政课信息技术融合建设方面仍然存在一些现实问题，致使高校思政课程在应用信息融合技术的推进中陷入困境。由此，本文将通过对大数据时代高校思政课程教学模式发展中，应用信息融合技术现实困境的分析，论述未来高校能够采取的改进策略。

【关键词】高校思政课;大数据;信息融合技术;对策研究

高校作为向社会输送高水平人才的重要场所，在社会发展建设中发挥着重要的作用，而思想政治教育课程作为人才培养中必不可少的重要板块，随着时代的变化，思想政治教学也迎来了全新的发展阶段，在大数据时代下对高校思想政治课程教学中应用信息融合技术的研究，不仅是时代发展下高校思政课程教学的全新发展方向，也是提高高校思政课程教学质量的重要途径，因此如何推动高校思政课教学中对信息融合技术的应用也是所有教育工作者都应该思考的问题。

一、高校思政课程教学模式发展应用信息融合技术的意义

如今，信息技术在我国各个行业中的应用，为行业发展注入全新活力的同时，也为行业的创新改革提供了全新的思路，尤其对于教育事业而言，教育与信息技术融合工作的推进，一改传统教学模式下的种种弊端，使得我国高等教育迈向了新的发展阶段。而对于大数据而言，在各国学者中普遍取得共识的一种定义是指，大数据是一个专门用来分析、处理和存储大量来自不同来源的数据集合的领域，当传统的数据分析、处理和存储技术难以应对当前情况时，就需要大数据来提供解决方案[1]。在大数据时代下，更加全面和迅速的数据分析方式使得教育领域在制定人才培养方案时能够更加精确。在大数据技术的加持下，教师对学生学习情况的分析能够更加全面，从而在制定人才培养方案时能够有效兼顾学生各方面的成长，为教育创新带来了更多思路。高校思政课程教学模式发展过程中，对信息融合技术的应用和信息技术融合工作的推进是当前时代背景下教育现代化发展的必然趋势，也是我国教育事业顺应时代发展潮流所作出的变革，当前，我国高校思政课程教应用信息融合技术的工作仍然处于探索阶段，在工作推进中难免出现种种问题，我们要正视在教育信息技术融合的实践工作中遇到的一系列問题，并及时做出相应的对策，确保高校教育信息技术融合工作能够实现稳步推进[2]。

二、当前高校思政课程教学模式发展应用信息融合技术的现实困境

（一）教师缺乏信息技术融合的教学思维

思想政治理论作为一门传统学科，在长期的教学实践中已经逐渐形成了固定的教学模式，即由教师在线下课堂进行讲解，学生也在线下课堂进行学习的模式，这种传统的教学模式对于思政教学的发展而言如同舒适区，虽然给思政教学带来了稳定的教学环境，但是也束缚了思政教学的发展进步，并且在传统教学模式的沿用下，教师在教学思维上也逐渐趋于固化，即使当前作为信息技术融合时代，信息技术在传统课堂中得到了广泛的推广，在调查中却仍然发现很多教师缺乏对信息技术的正确认识，甚至在调查中还发现，不少教师对信息技术存在排斥的现象[3]，究其原因，主要是思政教师在教学思维上缺乏信息技术融合的建设。要想推动思政课程的信息技术融合建设，教师在教学观念和思维上对信息技术的认可至关重要，教师作为教学活动的主导者，同时也是教学活动的主要缔造者，思政课堂信息技术融合建设工作的推进，在很大程度上取决于教师对信息技术的运用动力，然而当前在对高校思政教师的调查中发现，很多教师普遍对信息技术与思政课程的融合存在错误认识，其把目光更多放在对信息技术的使用弊端的关注上，由此缺乏对信息技术融合思政课堂的构建信心，导致教师在心底存在对信息技术的不信任，并且，由于传统教学观念的根深蒂固，致使很多教师不愿意跳出教学舒适区，在心底仍然认为思政教学不适合通过信息技术进行教学，甚至将思政信息课堂的建设视为是对教师教学负担的增加，由此如何突破教师的心理桎梏至关重要。

（二）学校缺乏信息技术融合的制度建设

思政课堂的信息技术融合建设作为一个涵盖方方面面的巨大工程，在推进过程中，教师在教学思维上的更新仅仅是其中一个方面，在学校层面上对思政课堂信息技术融合建设的制度支持也同样至关重要，教学活动的开展不仅仅需要教师和学生的互动配合，与教学相关的基础设施和制度建设也同样是影响教学活动的重要因素，因此学校方面对思政课堂信息技术融合建设的支持必不可少。然而，当前通过对我国高校思政课信息技术融合建设的调查工作中发现，很多学校在思政课堂与信息技术的融合方面仍然处于初始阶段，信息技术在思政教学中的运用仅仅作用于基本的教学活动上，并没有触及到对传统思政教学模式的改革这一现象，究其原因，主要是高校思政课在信息技术融合建设方面的软硬件协调发展上存在不协调的问题。如今，信息技术的发展使得信息技术融合课堂的建设有了更多丰富多彩的内容，例如校园局域网、智慧课堂等基础设施都是信息技术融合教学中必不可少的重要元素，而这些基础板块的建设也依赖于学校方面对信息技术融合建设工作所提供的支持，如果缺乏相应的制度支持，自然无法为思政课信息技术融合教学的改革发展提供长远的保障[4]。并且，这些基础设施的建设也依赖于大量的资金支持，如果在信息技术融合课堂的建设工作推进中缺乏以自身校情和课程特色为基础所制定的发展规划，就会导致思政课信息技术融合建设缺乏明确的阶段性目标和方向，最终造成人力和物力资源上的浪费，也会反过来动摇学校对思政课信息技术融合建设的信心。

（三）信息技术与传统教学的融合缺乏完善

近几年来，信息技术在思政教学中的运用已然得到了广泛的推广，虽然信息技术与思政教学的结合为思政教学提供了全新的发展方向，并且信息技术在思政课堂中的运用也有效改善了传统思政教学中的种种问题，但是在思政课信息技术融合建设的过程中也仍然有许多操作问题需要完善。首先是思政课信息技术融合教学的建设并非是对传统教学模式的全盘否定，而是在传统思政教学的基础上，借助信息技术进行教学改革，即信息教学与传统教学的有机结合，然而在教学实践中却发现，信息教学与传统教学的融合中在教学目标以及教学规划等方面仍然存在不协调的问题，如教学内容重复甚至冲突等问题的出现，都对融合过程带来一定的负面影响，因此在信息教学与传统教学的融合中，哪些部分需要借助传统教学，哪些部分又依赖于信息教学，仍然是当前广大思政教师需要思考的问题。其次，信息技术在思政教学中的使用是否充分和妥当，也同样是需要解决的重要问题，信息技术作为一项工具，其对教学活动能够带来多大的影响，取决于教师对该项技术的应用情况，然而当前在调查中却发现在高校思政教师对信息技术的使用中存在两极分化问题，一些年轻教师虽然对信息技术的使用更加熟练，但是在教学实践中却出现对信息技术过于依赖的问题，而一些年长的教师，由于对信息技术的掌握速度较慢，并且也存在对舒适区的依赖，导致其对信息技术的使用较为排斥，这些都导致信息技术在思政教学中的使用效果并不理想。

三、未来高校思政课程教学模式发展应用信息融合技术的改进策略

（一）加强对教师的培训，促进信息技术教学素养的转变

在当前时代，科学技术的进步日新月异，在教育信息技术融合工作的推进中，对信息技术的使用策略也不断随着技术的更新进行着改变，因此在这一背景下，高校教育信息技术融合的建设就必须加强对高校信息技术融合队伍的建设，打造一支在专业素养上过硬的信息技术融合团队，使得高校教育信息技术融合建设能够保持良性发展的势头。并且，在针对教职工开展信息技术融合培训的过程中，不仅要注重对教职工在信息技术水平方面的锻炼，还要培养教职工在信息技术融合角度上对学校未来发展以及教育教学模式改革创新探索的能力，通过对教职工的深入调查，深入掌握教职工的信息技术融合习惯，从而使得培训内容能够贴合教职工的生活实际，在对培训内容的编排上，还要根据教职工的兴趣以及时间安排调整培训形式，合理运用线上培训、校园讲座等培训形式，加强对教职工在信息技术方面的操作指导，使得高等院校在教育信息技术融合建设方面实现全方位的推进。同时，观念作为行动指南，在教学思维上首先进行转变，对于思政课信息技术融合建设的推进能够带来巨大的帮助，因此，加强对高校思政教师的培训，促进其在教学观念和教学思维上的转变，是未来思政课信息技术融合建设应该首先采取的策略。

（二）加快学校层面的制度建设，提供完善的信息教学环境

正如前文所述，当前影响高校思政课信息技术融合建设的一大重要问题就是软硬件建设方面的不平衡问题，这一问题的根本原因是缺乏学校层面的制度建设，因此，高校应该加强对自身校情以及思政教学特色的研究，结合当前时代下社会的人才培养需求，制定完善的思政教学规划以及具体的实施方案，设定阶段性的建设目标，探索传统教学与信息教学的融合路徑，积极借鉴其他高校在思政课信息技术融合建设方面的成功经验，通过配备科学完善的管理制度，为思政课信息技术融合建设工作的推进提供强有力的支持[5]。与此同时，信息时代下的一个重要特点就是信息资源的共享化，因此在高校教育信息技术融合的新发展模式中，对优质教学资源的推广利用也是一个重要板块。教师作为开展教学活动的主体，在传统教学模式中，其知识传授场所被局限在教室内，这种客观上的限制，使得教学效率的提升出现瓶颈，而在教育信息技术融合工作的推进下，微博、QQ、微信等互联网通讯手段的出现，为教师和学生之间的沟通提供了更多渠道，教师可以通过对互联网通讯设备的使用，向学生继续输出自己的知识储备，以此破除教学在空间和时间上的客观限制。

（三）打造信息技术融合的教学团队，优化组织建设

教师作为教学活动的核心要素，对师资队伍的建设会在很大程度上决定教学活动的质量，对于思政课信息技术融合建设也同样如此，打造信息技术融合的教学团队，是推动思政课信息技术融合建设，打破当前思政教学面临的教学困境的重要策略。首先要加强对思政教师在信息技术融合教学能力方面的锻炼。针对教师的具体情况制定相应的培训方案，不仅要提高教师在教学活动中对信息技术的使用率，同时还要提高教师对信息技术的使用质量，培养教师利用信息技术对教学内容进行创新和拓展的能力，既要避免信息技术在思政教学中的运用流于形式，同时也通过加强对教师的监督，制定科学完善的教学评价体系，避免教师对信息技术的使用过于依赖。其次也要借助信息技术打造合作共享的教学思路，通过构建云教学平台，为教师提供一个交流分享的渠道，群策群力，共同解决在思政信息技术融合教学中遇到的种种问题，将成功的教学经验和想法进行积极分享和推广，以全面推动思政课信息技术融合工作的发展建设。

（四）完善信息技术融合教学手段

高校教育信息技术融合的发展模式也离不开对教学手段的信息技术融合建设，随着信息技术与课堂教学的进一步融合，信息技术融合教学模式的发展已经逐渐趋于成熟，传统的课堂教学模式在暴露出种种弊端的前提下已经不再适用于当前高校的教学需求，因此教学手段走向信息技术融合也是教育事业发展的必然趋势。而纵观我国高校信息技术融合教学手段的发展无非两种模式，第一种是利用信息技术辅助课堂教学，另一种则是通过相关的软件开展远程教学，这两种教学手段的发展，不仅为高校教育信息技术融合工作的推进打下了坚实的基础，也是衡量高校教育信息技术融合工作建设成果的重要标准。

四、结语

综上所述，教育信息技术融合作为当前时代下教育领域改革发展的重要方向，高校在思政教学方面积极推进信息技术融合建设，也是提高思想政治教育实效性的关键一步，事物的发展总是曲折的，在思政课信息技术融合建设的工作推进中也难免遇到不少困难，我们要正视问题，积极思考解决方案，打造更加科学高效的信息技术融合思政教学模式，也为高校的发展贡献自己的力量。

参考文献：

刘凯悦.大数据综述[J].计算机科学与应用，2018，（10）：1503-1509，7.

杨玉华.浅谈高校思想政治教育与信息技术的有效融合[J].科教文汇，2018：26-27.

李兰.浅析高校思政课教育教学与现代信息技术的深度融合[J].新商务周刊，2019：184-185.

范琼.信息技术与高校思政课深度融合的梗阻及超越[J].黑龙江高教研究，2020：120-123.

基金项目：安徽省人文社科重点项目（SK2020A0765）;滁州城市职业学院校级课程思政教学团队（2020kcsztd02）;滁州城市职业学院校级课程思政优秀教学团队（2021szjxtd01）