韦坚

新课程理念中一直倡导淡化学科间的界限。作为一名小学数学教师，在多年的教学经验中，深感学科融合的重要性。数学充满着人文精神，它不应该是一门孤立的学科，它应该融入各学科组成的大知识之中。数学教师若能将数学这一学科与其他的学科一起做一个融合，不但使数学教学取得较好的教学效果，还能让数学课堂变得融洽活跃且有趣味性，甚至还可以促使数学这一学科的整体发展都走向多元化。

一、语文知识的融入，让数学课堂更生动，学生理解能力更强。

数学是一门比较抽象的学科，不少学生认为数学课枯燥，不如语文课有趣。实际上在小学阶段学习的学生智力发展还未完善，对知识的理解能力必然也会比较弱，因此小学生在学习数学时必定会遇到许多问题，也必然会出现许多错误，甚至还可能会因为自己对数学题目无法理解而盲目地去解决数学问题。尤其当小学生长久地处于这种学习状态下，就必定会对自己学习数学的积极性造成较大的打击，同时也必定会使得自己学习数学知识的兴趣越来越低。

小学生爱听小故事、好奇心强。因此，数学教师可以根据学生的这一特点，适当引入一些与教学内容有关的成语、典故、谜语、童话等，帮助学生展开思维，使他们兴致勃勃地投入到新知识的学习中去。例如，在教学冀教版四年级数学下册的运算定律中加法交换律时，就可以先播放成语“朝三暮四”的动画视频，然后问学生：“朝三暮四”和“朝四暮三”两种方法，小明每天所吃的苹果有没有增加？”从而引起学生浓厚的探索兴趣。又比如，在帮助学生理解数学题目的时候可以运用语文学科中的扩句法，通过对这一方法的充分应用可以让学生发现那些原本隐藏在题目中的题意和条件。在学习分数这一知识点时，许多学生都经常会忽略题目当中的主要单位，也自然就会导致错误率很高。而当教师使用扩句法以后就可以让学生更好地去理解问题的核心要求，从而也就可以很大程度地避免学生忽略题目中的重要单位，自然而然也就会减少学生做题时的出错率。除此之外，数学教师使用语文课程中的扩句法还能激活学生的发散性思维，并且还能让学生更加明白怎么审题，让他们学会面对问题要先进行分析，之后再对问题进行有效解决。

在教学冀教版五年级下册《倒数》这一课的学习过程中，教师亦可以使用语文学科的知识对这一课进行教学。比如在课堂上先问学生倒数在语文学科中如何解释，当学生无法准确答出的时候，也就可以顺利引出倒数在数学中的实际意义，从而让学生在了解词义的同时学习数学知识。而在数学课堂上通过查字典的这一教学方式可以极大地调动学生的好奇心，能够让学生抱有极大的学习兴趣和相对活跃的学习思维进行数学学习，也能让学生学习数学的效率有显著提高。

二、信息技术的融入，让数学教学的手段和形式更丰富。

随着信息技术的普及，多媒体教学手段已越来越多地进入寻常课堂。小学数学的很多知识要借助信息技术把数学内容具体化的表象得演示，帮助学生更好的理解、掌握数学知识。教师利用信息技术上网查课件或精心制作课件，作为辅助教学的手段。如教《循环小数》时，为了在课堂伊始启动学生的思维，一步步突破教学难点，课件出示色彩清晰的红绿灯在不断地变化着。学生说这是十字路口的红绿灯，并说出了绿、黄、红灯总是按一定的规律在变化。这时老师接着说：“它总是按一定的顺序，不断地重复出现，这种现象叫循环现象。日常生活中有这种循环现象。数字运算中也会出现类似的现象。今天老师就和你们一起研究。”多媒体课件使学生由形象具体的实物表象直接转入认识数字排列规律，收到了事半功倍的教学效果。

还有一些老师打破传统的教学模式，课余时间通过互联网，对学生答疑解惑。丰富了教学形式，提高了教育质量。

三、数学教学中美术知识的融入 ，让课堂更美。

在小学数学课程当中，与数学相关的几何图形是必不可少的，而这些图形也顯然是具有美学意义的，同时也显然和美术学科有着分不开的联系，抑或可以说数学图形本身就是美术的一种表现形式。在数学教学中，教师可将数学与美术课程有机地结合起来，在数学课堂中渗透美的教育，用艺术的教学手法激发学生的学习兴趣，激励学生爱数学的情怀。在教学中怎样吸引学生的眼球，怎样才能调动他们学习数学的积极性，这些问题的解决都需要教师深入钻研教材，在尊重教材的基础上优化教材，让学生更喜欢学数学。例如，教学“认识图形（二）“例3时，在前一节课学生认识了七巧板的基础上，教师可将教材原有内容舍去，重新设计这节课：首先，在课件上出示用七巧板拼成的动物或物品的图片，学生看到图片后肯定会很感兴趣：“这个像金鱼！”“那个像飞机！“好美呀！”……让学生感受到好像在上一节美术鉴赏课，使数学课散发着浓浓的美术味。然后，在学生欣赏之余启发他们用手中的七巧板拼出自己喜欢的图案，学生一定会跃跃欲试。这样的课堂教学效果可想而知。又例如，二年级数学在认识了长方形、正方形、平行四边形、圆之后，让学生用所学的图形设计漂亮的图案。学生设计出了风车、松树、小鱼、火车、地砖上的花纹……数学作品亦是美术作品，学生在享受作品成功的喜悦时，认识到数学带来的美，不断提高自己的审美情趣。

四、数学教学中融入体育知识，让课堂更智趣。

体育重在野蛮其体魄，文明其精神，数学重在理性思考，思维的拓展;而体育融于数学产生了系列化学反应。将体育规则融入数学课堂组织与管理，师生共建数学课堂公约，以公约为活动准则，做到有规可循，人人遵守，确保课堂氛围严谨而活泼，指令调度推进教学进程，体动承载数学思维过程，体动与课堂教学评价互融。例如我与学生形成了课前准备“三本三到：准备好课本、练习本、笔记本，上课前人到教室、学具准备到位、心到课堂保证状态”，课中活动“三请三动：问问题学会用请问、有想法时学会说请让我试一试、求助时学会说请帮帮我，遇到问题要先动脑独立思考、通过体动体验感知、以口动方式表达自己的想法”的课堂公约。这样的数学课堂，既有规则的严谨，也有体动的感悟，使得学生在体动中领悟数学知识的本质，展现出智趣的数学课堂。

五、科学知识的融入，让数学课堂更开放，更有活力。

一个国家科学技术的发展和进步对于整个国家的进步发展起着至关重要作用。在小学阶段对学生进行科学教学实际上也是对学生进行科学知识的一个基础性培养。毫无疑问，数学和科学也有着千丝万缕的联系，甚至数学学科也可以被当作是科学学科的一个小分支，因此两者自然也可以融合在一起进行教学。

例如在学习图形的对称性时，我们的课堂就变成了树林，去寻找自然中的树叶，观察树叶的特点，发现树叶漂亮的原因，观察树叶的两边的特点（部分树叶），去探索树叶的秘密，寻找树叶的秘密，很快很多孩子就发现了隐藏在树叶中的秘密，孩子们通过寻找找到了很多两边一样的的树叶，再得出对称的意义。但是我们传统的教学只是在教室中，结合书本知识、多媒体、老师的讲解、学生的动手操作来学习本小结的内容，相对就比较枯燥。

小学各个学科虽有各自的特点，但它们之间并无严格分明的界限，只要老师能在自己的课堂教学中艺术地融入其他学科的优点，采用学生喜闻乐见的形式进行教学，就会使数学变得更加生动，更加具有实践性，课堂将变得丰富多彩。