钟彬玲

【摘要】高中生的心智发育逐步趋向统一，他们不像初中生那样毛躁，能够辨别是非，而且整体的思想认知也相对成熟，正处于价值观逐步形成的阶段。因此，在高中阶段的教学中，构建完善的德育体系是非常重要的，将直接影响学生的未来发展。但是，就目前来说，高中班主任所组织的德育活动较为低效，虽然学生能够说出一些大道理，但很少有学生能够按照德育行为规范生活、成长。那么，高中阶段德育教育工作低效的原因是什么呢？班主任又该采取怎样的措施加以改善呢？本文将对此进行分析与研究。

【关键词】高中德育;班主任

一、高中德育工作低效的成因

（一）脱离学情实际，停留在宣扬道理的理论阶段

一直以来，高中班主任在组织德育工作中通常忽视学生的实际需求，导致学生不能自觉接受德育思想的启迪，难以形成相应的思想认识。以“理想目标教育”为例，高中班主任教导学生规范自己的道德行為的原因和意义，同时也会告诉学生只有努力学习、艰苦拼搏才能赢得考试胜利，才能对得起自己的努力、家长的辛苦辅助和教师的辛勤教导等。然而，这种仅依靠宣扬大道理的方式难道真的能对学生产生积极影响吗？答案是否定的。虽然高中生明白要时常规范自己的行为，也清楚只有好好学习、努力奋斗才能不让自己的青春留遗憾，但是他们很难一直保持刻苦奋斗的状态，经常会因为偷懒、疲惫等原因而选择放松自己。这并不代表高中班主任的说法是错误的、无用的，只是其没有考虑到学生的实际情况，没有找到合适的德育方式。这就影响了高中德育工作的实施与开展，难以让学生遵守良好的道德行为规范，无法约束、管理自己。

（二）忽视生生差异，无法引起学生的思想共鸣

德育教育工作应该面向全体学生，关注每位学生的身心健康。而高中生在过往的成长经历影响下已经形成了各异的性格，如果以统一的德育活动启发学生，并不能让每个学生都能内化德育知识[1]。通过观察高中班主任的德育指导行为可以发现，部分班主任并没有客观地分析德育现状，没有充分了解学生之间的差异，这就导致学生不能很好地跟着教师的思路及教育进度自主规范自身的道德行为，进而直接影响高中德育效果，使德育流于形式。因此，为了提高高中德育工作效率，高中班主任要遵循“以人为本、以学生个体发展为主”的原则。

（三）缺少长期监督机制，未引导学生养成良好的行为习惯

当前，高中班主任组织的德育活动普遍存在一个现实问题，即缺乏长期有效的监督机制。在高中阶段的教学中，为了让学生及时接受德育指导，高中班主任经常会组织学生开展主题班会活动。这种主题活动一定程度上能够直接对学生产生深度刺激，让学生反思自己的现有状态，思考并审视遵守社会公共道德规范的必要性，初步改善学生的德育认知观念。然而主题班会活动结束后，高中班主任很少会监督并引导学生践行德育行为规范。最初，高中生会因为好奇、新鲜及对德育内容的深刻记忆，自觉按照道德行为规范要求自己。但时间一长，学生便会松懈下来，不会继续高标准地约束和管理自我。这就浪费了德育资源，无法让学生养成良好的道德行为习惯。正因如此，高中德育教育出现了高耗低效的现实问题，难以有效提升学生的道德品质。

综上所述，目前高中阶段的德育效果并不理想，学生依然有明显的德育认知缺陷，尚未养成良好的道德习惯。因此，高中班主任必须进一步提高自身的德育工作水平，汲取德育经验，扬长避短，主动创新德育的常规形式，丰富德育内容，不断提升学生的认知能力，从而真正为学生的长远发展奠定基础。

二、提高高中德育工作效率的有效策略

（一）依托学情，设计实际的德育内容

由于德育内容脱离学生实际，学生无法产生认同感与熟悉感，直接影响了德育的成效。要想提高德育效果，高中班主任就要依托学生的学情特征与成长需求设计符合学生实际的德育内容，让学生自觉接受德育理念的熏陶与启迪，从而切实提升学生的身心健康水平，为提高学生的素质水平做好充足准备[2]。

在与高中生相处的过程中，笔者发现，很多学生遇到问题时总是逃避，不敢面对，担心失败、受挫，所以他们不敢尝试新事物。从本质上说，这是高中生的抗挫折能力较差、创新意识不足等原因造成的。因此，笔者组织了一次主题班会活动，以“你如何面对改变”为话题，结合学生的生活经验，让学生说一说自己的真实想法。

（二）关注个体，促进学生的素质发展

每个高中生的成长环境都是不同的，且学生的性格差异非常明显。在开展德育工作的过程中，高中班主任要明白每个学生的需求不同，适合每个学生的德育方式也不尽相同，只有切实关注学生的个体成长，才能更好地引导学生接受德育，从而促使学生实现素质发展，真正健康成长[3]。为此，高中班主任要耐心分析学生个体的德育认知需求，通过针对性、差异性的德育指导活动丰富学生的认知，提高学生辨别是非的能力，让学生自主传承真善美品质，实现自身全面发展。

（三）长期监督，引导学生养成良好的行为习惯

高中德育长期高耗低效的一个重要原因是缺乏强有力的监督制度，导致高中生无法长期践行某个道德行为规范。因此，为了推进德育工作计划，高中班主任要设立长期有效的监督机制，让学生以严格的道德标准约束自己的行为，养成良好的行为习惯[4]。这样既可以有效促使学生的身心健康发展，也有利于提高学生的素质水平，促进学生的长远发展。

（四）借助实践活动，丰富学生的德育体验

虽然高中生的心智发育逐步趋于成熟，但是他们的自主学习依然以直观经验为主。为此，高中班主任要组织德育实践活动，让学生在实践中感受、内化某个道德理论，从而丰富学生的德育体验，让学生自觉遵守德育行为规范。

结语

总而言之，在学校教育教学工作中，德育是非常重要的。教师要让学生自觉接受道德行为的约束，真正内化德育内容，如此才能逐步引导学生成长为高素质人才。为此，高中班主任要反思现阶段德育工作存在的问题及成因，然后对症下药，调整并优化德育工作模式，营造良好的德育氛围，进而促进学生的全面发展。

参考文献

[1] 毛玉梅.提高高中班主任德育工作实效性的对策[J].高考，2018（33）：4.

[2] 陈理智.高中班主任学生管理中德育教育探讨[J].考试周刊，2018（92）：179.

[3] 范丽华.对高中班主任德育教育有效性的思考[J].考试周刊，2018（90）：189.

[4] 陈艳梅.德育教育在高中班主任管理中的重要性及应用价值分析[J].文科爱好者（教育教学），2018（10）：118.