白买芳

【摘要】小学英语的作业布置对于小学生的英语基础奠基具有重要的作用，同时也是小学英语教师每天必要的教学工作。其中包括为学生进行作业的设计与批改，另外，在现实生活中小学英语教师关于作业的布置与批改方面做的并不到位且存在一些缺陷，甚至让学生产生了厌倦学习英语的心理。因此，本文将通过小学英语作业的布置两个方面进行针对性的分析，帮助教师采用恰当的作业布置和批改策略，帮助学生激发学习兴趣，提高英语课堂的教学效率。

【关键词】小学英语 作业批改 作业布置 学习兴趣

【正文】小学英语的作业布置与批改小学英语的教学过程中是教师需要面临的重要的问题，有着特殊的地位。另外，关于英语作业的布置也是能够帮助学生巩固所学知识的重要途径和重要的手段。而作业的批改能够帮助教师检查学生的学习情况，做到及时的教学反思，及时的调整教学策略和方案，能够满足学生的学习需求。同时也能够之间之间之间的信息交流，促进师生的理解。因此，对于如学过程学过程学过程中合理的进行作业的布置和批改在本文中提出以下几点建议。

一、当下作业设计现状

在实际的英语作业布置的过程中，大部分教师很难根据学生的不同的水平进行设置，并且在作业的批改方面，评价方式较为单一，很难激发学生的反思心理，不利于促进学生英语水平的提高。另外，部分小学英语教师在进行布置作业的时候没有做到细化考量，甚至未关注到学生的个体差在形式，在形式上缺乏趣味性和创新性，脱离了实际，这直接导致了英语教学效率的下降，不利于学生学习兴趣的提高。

二、小学英语作业的布置

2.1重视学生主体，增强趣味性

在教学过程，教师要做到以学生为主体，做到立德树人。并且在作业的布置过程中要充分考虑到学生的学习需求，突出学生的主体地位，使得学生能够在作业的完成过程中爱上英语的学习，增强学习英语的自信心，而不是让英语作业成为学生的负担。

例如，在学习完walking，flying这一部分内容后，教师可以利用这些动作单词鼓励学生模仿一些动物的形态，在课堂中进行积极的表演，同时又能够向同学们用这些知识进行简单的介绍，帮助学生加强对这部分内容的认知。另外，也充分调动了也充分调动了学生爱玩的天性，使学生能够在游戏的过程当中能够巩固英语知识，调动学习积极性。因此，教师在布置英语作业的时候要以学生的年龄特点和兴趣出发，调动学生的积极性，也可以利用英语卡手抄报，手抄报，儿歌或者是英语体操等各个方面来吸引学生的兴趣，促使学生完成作业。

2.2分层设计作业

教师在作业的布置过程中，要尊重学生的个体差异性，根据学生不同的能力水平为学生同的同的作业，使得学生能够在学习的过程当中增强自信心。同时也能够使学生在原有的基础上进行提高。学生作为一个发展的人，都具有明显的个体特征。

例如，教师在设计作业的过程中，可以考虑从学生的实际情况和能力水平出发，并且将不同层次的作业用几颗星来界定不同的难度，鼓励学生通过自身的实际水平选择出适合的作业。这样不仅能够增强学生的主体性，同时也能够使学生在原有的能力水平之上取得更大的进步。因此，教师要在作业的布置过程中充分考虑到学生的个体差异性，这样能够提高全班的英语学习水平，不但能够使优等生增强挑战，同时也能够使后进生增强自信心。因此，教师要注意进行分层次布置作业。

2.3大胆创新，优化作业内容及形式

隨着时代发展，学生接触的新事物越来越多，教师要能够在这一基础上进行大胆的创新，融入不同的元素，丰富作业内容和形式，这样能够增强学生代入感，使学生能够觉得学习英语是生活中的乐趣，而不是一个必须要做的事情。使学生能够做到自在的学习英语。另外，教师也可以鼓励学生提出自己的想法，学生自己来确定作业的形式，并在后期鼓励学生在全班内进行分享，为学生提供更大的自由的想象和分享的空间。

三、小学英语作业的批改

3.1加大批改次数

正常情况下，对于学生作业的批改教师都是批改一次，然后学生进行修改。但是这样的方式不利于学生从根本上解决问题，并且存在问题解决不合理的现象，因此，教师可以加大批量的次数。第一次批改后让进行进行修改，然后再进行收集，再次批改，这样重复的方式能够帮助学生加深对自身错误的认知，能够帮助学生加深对自身错误的认知，从而能够取得更好的成绩，也能够满足学生的上进心。在关于英语词汇和句子的拼写的作业批改方面，教师可以在课后将听写错误较多的学生留下来，然后多次的对他们提出建议，这样时间长了，学生自身就会有一种能够自我反思的心理。另外，教师也要不断的给这些学生更多的听写机会，直到学生自己满意为止，这样的作业评价方式能够使学生更容易接受，同时也能够增强学生的成就感。

3.2运用多样化符号，及时反馈

作业批改的重要目的并不是挑剔学生的错误，而是鼓励学生进行积极的反思，改正错误，从而能够突出学生的优点，做到不断的进步。因此，在作业的批改过程中，教师要善于运用多样化的符号和评语来进行鼓励学生，增强评价的指导意义，同时也能够满足学生的自尊心，能够更好的体现出教师对学生英语作业的意见和态度和态度，增强学生与老师的信任感和亲切感。如果当一个学生的英语书写很漂亮的时候，教师可以这样为学生进行作业的点评：“你写的字真好看，只不过老师希望你能够再思考问题的时候，可以做做到认真的思考，增加一些思考的角度！”这样能够使师生之间的关系更加和谐，也能够拉近师生之间的心理距离。

【结束语】

综上所述，在教师进行作业布置的过程中，教师首先要遵循学生为主体，注重学生的个体差异性，合理的布置作业，并加强作业的批改。在作业的布置与批改过程中教师应该根据实际情况进行设计，增强学生英语学习兴趣。

【参考文献】

[1]孔霞，李海玲.如何提升中学英语作业批改有效性[J].中学生英语，2021（32）：96.

[2]余育龙.浅谈批改高中英语作业的几种方法[J].语数外学习（高中版中旬），2021（07）：66.