程光胜

（宁夏财经职业技术学院 信息与智能工程系，宁夏 银川 750021）

一、问题的提出

近年来，在移动互联网、大数据、超级计算等新型信息技术的驱动下，人工智能已从实验室走向产业化生产，催生出新的产业和行业，并引发链式突破，释放历次科技革命和产业变革积蓄的巨大能量。作为新一轮科技革命和产业变革的核心驱动力，人工智能将重塑传统行业模式、引领经济社会新发展。人工智能具有技术属性和社会属性高度融合的特点，以“人工智能+”为代表的业务创新模式将极大优化社会生产力，推动各行各业从数字化、网络化向智能化加速跃升。

面对人工智能时代的到来，教育部于2018年印发了《高等学校人工智能创新行动计划》，要求“加快人工智能在教育领域的创新应用，探索基于人工智能的新教学模式和教育新业态，构建智能化、网络化、个性化、终身化的教育体系，建立多维度综合性智能评价，优化和创新学校运行机制和服务模式，全面推动教育现代化”［1］。同年，教育部印发了《教育信息化2.0行动计划》，强调发展智能教育，以人工智能等新兴技术为基础，探索泛在、灵活、智能的教育教学新环境，形成引领教育改革发展的新途径、新模式，推动教育理念更新、模式变革和生态重构［2］。可以看出，2018年是“人工智能+教育”的政策驱动年，标志着我国将全面开启“人工智能+教育”新生态的构建。

职业教育作为一种类型教育，承载着国家政治、经济、民生等方面的重大使命，是一个国家历史文化、现实发展和未来目标的统一。……