岳 华

(宁夏师范学院,宁夏 固原 756000)

学业情绪是与学生学习，课堂教学和学习成就直接相关的情绪体验，它影响学习质量、学业成就、教学效果、师生交流[1]。学业情绪包括积极情绪和消极情绪，常见的积极情绪有学习的乐趣、高兴、自豪、希望、骄傲、解脱、满足等，消极情绪有愤怒、沮丧、厌倦、羞愧、嫉妒、害怕、绝望等。学生的学业情绪与教师支持密不可分，大量研究表明，在教学中教师支持能促进学生的动机、参与度、学习方式等各方面的发展，是影响学生成长的重要外在因素之一[2-3]。近年来，国家对学生体育锻炼越来越重视，并出台了相关政策，尤其对大学体育提出了更严格的要求，要加强学生体育课程考核，不能达到《国家学生体质健康标准》合格要求者不能毕业。大学体育课堂是学生获取技能和锻炼的重要途径，而不同专业、性别、运动项目大学生的体育学业情绪有无差异，体育教师支持对学生体育学业情绪有何影响，需要进行深入研究。鉴于此，本研究提出如下假设：

假设1：不同学科中不同性别大学生体育学业情绪存在差异

假设2：不同学科中不同来源大学生体育学业情绪存在差异

假设3：不同性别和不同来源大学生感知到体育教师支持存在差异

假设4：体育教师支持与不同专业、不同性别大学生体育学业情绪存在相关性

假设5：不同运动项目中体育教师支持与不同性别大学生体育学业情绪存在相关性

假设6：体育教师支持对大学生……