毛芳洲

摘要：伴随教育改革发展持续推进，生活化教学模式在初中语文教学中得到了有力的推广与应用，这着重是由于语文是学生在平时生活中需要运用的重要生活技能之一，所以，在实际语文教学过程中，老师务必要积极选择生活化教学模式，使学生可以感受到语文知识的实际用途，进而激励他们培养出较强的学习能力，引导学生在语文学习中体会生活，在生活中获取语文知识。围绕初中语文生活化教学模式运用策略进行研究，制定可操作性的教育改革计划，希望能够为提升初中语文教学质量带来有用的参考价值。

关键词：生活化教学;初中语文;运用策略

语文知识源自于实际生活却超越了生活，并且还运用于生活。之所以要求学生进行语文课程学习，主要是因为要使他们具备良好的语文表达能力，得以成功地抒发自己的感情，发表自己的想法，可以利用语文知识的积累以及学习中所培养出思想情感、学科素养能力等来为自己的生活带来正确、有效的指导。在如今的教学环境之下，老师在语文教学中必须要依据语文教学目标，结合学生的生活现状，采取生活化教学模式，激发学生的学习积极性与自主性，并且应当从学生的实际生活出发，提高他们对语文思想情感的理解与认可，进而加快初中语文教学效率及质量的强化。

一、突破传统教学思维。扩展学生的知识层次

传统教学模式之下，因为语文被列为学生升学考试范围中的重点学科，因此，老师常常会根据传统教学理念，选择应试教育教学形式，直接把语文知识完全地灌输到学生大脑之中。尽管如此的教学模式能够加快教学进程，不过却不重视学生的心理情感需要，导致学生在语文学习中无法获取到真正的体验，同时在日常生活中也难以熟练地利用语文知识。所以，在生活化教学模式下，老师应当积极转变传统教学理念，从学生角度出发来进行教学目标及其内容的编制，使学生的思维可以与生活密切相连，进而延伸他们的知识视野，丰富他们的知识储备。

譬如说，在进行《桃花源记》这篇文章的讲解时，因为学生和作者并不是生活在相同的年代，又加之文言文并不好理解，因此学生无法深刻体会到文章中作者所表达的情感以及所呈现的积极的生活态度。对于这种情况，老师第一步应当抛开文章内容，讲解陶渊明“不为五斗米折腰”的故事，接着再介绍《桃花源记》中所描绘的世外桃源景象，使学生对文章有一个大体上的掌握。在这之后，老师可通过提问的方式来引导学生展开思考，如“若你们是陶渊明，那么你希望打造出怎样的世外桃源呢？”问题抛出来以后，学生就会基于作者角度来进行思考与想象，结合自己的平时生活经验来思考何种世界才可以被叫做为世外桃源。如此的教学方式，极易激发学生的探知欲，并且还有助于深化学生对文章的生活化认识，进而促进教学效率及质量的提升。

二、作业生活化的基本设计

在布置课后作业的过程中，老师常常会选择书面作业这种形式，虽然这种作业方式也能够起到巩固知识的作用，不过却极易让学生感到无趣乏味，使他们难以产生练习兴趣，制约他们的语文素养的形成。因此，老师应当增加作业内容的生活化特点，联系学生的实际生活来展开作业内容设计，举行有趣的生活实践，从而使学生切实地感受语文，并运用所掌握的语文知识来处理所碰到的生活难题，强化学生的实操技能与人文素养。

但值得一说的是，生活化的作业必须要放在学生进行了基础练习以后再进行，切勿仅是纯粹地给学生安排生活实践作业，而应当把其和书面作业充分融合起来。譬如说，在进行《济南的冬天》的教学之后，老师可以设计并布置调查作业，要求学生围绕“家乡的冬天”这个调查主题来进行实践调研，全方位地掌握自己家乡冬天的天气特征，接着把它与济南冬天进行比较，这样一来，就有助于学生深入且具体地理解济南冬天所拥有的“温情”特征。

三、采用教学做合一的教学手法

语文属于学生在平时生活中必须要运用到的重要基础技能之一，所以，在初中语文教学过程中，老师也应当引导学生把所掌握的知识和现实生活贯穿起来，实现学以致用的教学意图。要想更快更好地完成语文教学活动，老师应当有意识地运用教学做合一的手段，使学生在学习过程中能够迈出教室去搜集多样化的生活材料，由此使学生对语文知识产生更深入、更全面的认识，并培养出较强的语文感知能力。

譬如说，在进行《春》这节课的讲授时，其重点教学目标在于使学生可以体会到春天的特征。所以，在实际教学环节中，老师可以组织学生迈出教室，进入大自然之中，亲自去体会春天的特征，通过亲身感受与体验来理解文章所描述的内容。也可以选择在节假日的时间，带领孩子们开展春游活动，并要求学生利用文章中所具有的写作手法，完成有关春游活动的作文创作。如此一来，既可以让学生的学习过程變得更加饱满、更加多样化，又可以降低他们的学习负担，让他们在生活实践中获得语文知识，强化学习质量及效率。

总的来说，运用生活化教学模式来实施初中语文教学非常有助于优化教学质量及效率，老师应当积极且熟练地掌握这种教学方式的运用，如此才可以持续深化学生对语文知识的认识与吸收，让他们得以全方位发展起来。

参考文献：

[1]顾小亮.生活化教学在初中语文中的运用策略[J].读与写（教育教学刊），2019，16（10）：60.

[2]单颖.让语文走生活路线：初中语文教学生活化的分析[J].中华少年，2020（6）：199，201.