杨志娟

摘 要：研究表明小学生在课堂40分钟学习时间内对学习的投入度、专注力、興趣点，是呈现动态变化趋势的，这就需要教师发挥语言魅力，不断去吸引学生注意，激发学生学习的内驱力。教师可从趣味性的语言引导学生投入学习、清晰的语言落实教学任务、激励性的语言维持学习热情、启发性的语言延展学习内容四个维度发挥语言魅力，为低年级语文教学提质增效。

关键词：课堂用语; 清晰有趣; 提质增效

中图分类号：G623.2          文献标识码：A      文章编号：1006-3315（2021）3-059-002

苏霍姆林斯基说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着学生课堂上脑力劳动的效率。”实践也表明小学语文的课堂效率与教师的语言艺术有着非常密切的联系。作为一名语文教师应以真诚的语言激励学生学习的热情，以优美的语言渲染文本所创设的意境，以启发性的语言引发学生深远的思考……

而实际教学中教师由于备课不充分，对学情了解不准确，课堂教学用语存在着随意性、重复性现象，主要表现为提问碎片化，不仅耗费了宝贵的学习时间，还扰乱学生深入思考;其次表现为评价的单一性，评价无新意，更无学习方法的指导，这样的课堂教学让学生感到“学之无味，弃之可惜”，自然是低效的。

研究表明小学生尤其是低年级学生在课堂学习的40分钟内对学习的投入度、专注力、兴趣点，是呈现动态变化趋势的，这就需要教师发挥语言魅力，不断去吸引学生注意，激发学生学习的内驱力。