郭盼　罗海军

摘 要：自2003年《普通高中物理课程标准（实验）》颁布以来，已经过了十二个年头，全国各地也陆续在课堂上对该标准进行了实验，研究性学习是执行该标准的重点领域，现阶段逐渐发展为基础教育改革的核心议题。广大一线教师形成这样的共识，在中学物理实践过程中，需要尽快审视如何站在更高的定位去安排研究性学习，进一步重视学生在学习中的主体性，据此不断改善他们的实践水平和创新意识，促进他们形成科学理性思维，推动其科学素养的全面提升，最终为培育他们的终身发展观念、涵养其科学世界思维带来重要支撑。

关键词：研究性学习; 中学物理教学; 地位; 作用; 基础

中图分类号：G633.7           文献标识码：A       文章编号：1006-3315（2021）3-020-002

在中学课程教学中，物理教学一直是除了语数外之外占比最重的一门课程。李政道曾经说过：“没有昔日物理学的贡献，就没有今日科技应用，可以想象，我们的物理学将怎样地影响21世纪的科技文明。”目前的物理课堂教学中，使用的教学方法有很多，比较传统的如讲授法、实验法等，还有一些创新方法如探究法、研究性学习法等。其中研究性学习在中学物理教学中具有非常重要的地位和作用，为学生进入更高阶段的大学物理课程并展开相关研究奠定良好根基。

1.研究性学习的含义

2008年，教育部颁布了《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》，其综合实践活动板块的内容之一是研究性学习[1]，特别是主张学习过程中应注重自主性、探索性，教师从生活实际中发掘研究课题以供学生学习，其基本上均集中在小组合作[2]。……