张士运

在学校日常管理中，如何将看似简单的任务有效“复制”从而加以创新，将看似千篇一律的行动与执行加以“延伸”，实现育人价值的提升，这是我们在日常德育工作中需要不断思考、改进、求新的课题。近期，学校进行的两次消防实践演练，引发了笔者的思考。

“校长检讨”：“准备不足”引发的管理观念思考

2019年11月14日上午8：50，校园响起了警报声。全校师生用时4分8秒，跑步来到操场，比平时集合少用近1分钟，比预设的紧急集合时间则多用了8秒。队伍集合完毕，笔者以一位逃生者兼校长的身份发表演说，在向师生作出深刻检讨的同时，一起对此次演练进行反思：

在学校警报拉响后，我正在与一位老师谈话，听到警报并未停止，而是“耐心”地听老师說完，用时大约半分钟。如果真的发生火灾或地震等自然灾害，这半分钟将会发生多少悲剧？此时此刻，作为校长与自然人，我的行为是错误的。

半分钟后，我冲出办公室，跑向一号楼中间的楼梯（走这个楼梯，从校长办公室到运动场距离最短）。当我走近楼梯时发现人满为患，便掉头冲向正门的旋转楼梯，这里人流较少，于是，我快步走下。在拥挤的人流中，在穿着皮鞋不利奔跑的情况下，在经过逃生的二次选择后，在56岁步履迟缓中，包括与老师谈话的半分钟，我总共用时两分半钟来到操场。

也就是说，在无情的灾害面前，我们是有可能在两分钟内死里逃生的，而不是4分8秒。对于一所拥有两千多人的学校，在特定时刻，两分钟意味着什么？……