严丽华 钟罗金

摘    要

《中小学教育惩戒规则（试行）》首次以部门规章的形式对教育惩戒做出了明确的规定，使教师的管理有章可循、有规可依。从一线班主任理解和执行教育惩戒的角度出发，依据教育惩戒的教育性原则、合法性原则和适当性原则构建班级管理中的教育惩戒实施模型，破解困扰班主任不愿管、不敢管、不会管的难题，帮助班主任用好教育惩戒这把“戒尺”，更好地履行管理职责，实现惩戒的教育功能。

关 键 词

教育惩戒;惩戒原则;班级管理;班主任。

中图分类号

G41

文献编码

A

文章编号

2095-1183（2021）03-00-04

随着赏识教育的推波助澜，国家有关法律法规对体罚的明令禁止，以及媒体对于惩戒消极作用片面的夸大，教师们谈“惩”色变。苏联著名教育家马卡连柯指出：“在教育中，合理合法的教育惩戒制度是必不可少的，这种合理的惩戒有助于养成学生坚强的性格，培养学生的责任感，锻炼学生的意志和人格，培养学生抵抗诱惑和战胜诱惑的能力。”[1]的确，合理的教育惩戒有助于培养学生的抗挫能力，加快学生社会化的步伐，是教育活动不可或缺的组成部分。

2020年12月23日，教育部颁布了《中小学教育惩戒规则（试行）》（以下简称《规则》），并于2021年3月1日开始施行。《规则》界定了教育惩戒的概念：教育惩戒是指学校、教师基于教育目的，对违规违纪学生进行管理、训导或者以规定方式予以矫治，促使学生引以为戒、认识和改正错误的教育行为。[2]《规则》赋予了教育惩戒内容的限定性、规范的可操作性、程序的合法性，有利于教师拿好“戒尺”，让管与教、严与慈更好地融为一体。……