杨丹慧

摘    要

主题式情境体验教学围绕学习主题，整合教材内容，通过创设连贯性、系列化的学习情境，构建真实连贯的活动体验场域，规避碎片化情境设计的割裂式体验问题，不断激发学生的生成性体验，使其形成关联生活的思想与行为图式，实现道德的“真实生长”。

关 键 词

道德与法治;主题式情境;体验

中图分类号

G41

文献编码

A

文章编号

2095-1183（2021）03-00-03

习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上指出，要把“思政小课堂同社会大课堂结合起来”。两个“课堂”的有机融合，有助于解决孩子的成长困惑，帮助他扣好人生第一粒扣子，引导其成长为一名时代新人。如何让道德与法治这一“小”学科焕发“大”价值，勾连现实，引导学生在社会主义核心价值观的指导下，过愉快、积极的生活？在实践中，我们对“主题式情境体验教学”进行了尝试。

“主题式情境体验教学”，即围绕一定的教学主题，为达到教学目标，根据学生生活背景及教学内容，创设与之相适应的、一以贯之的情境，引导学生运用积极的情感与认识自主、创造性地体验学习情境，自主建构新知识。在此，以统编道德与法治二年级上册“我们小点儿声”一课为例，阐述我们的探索。

一、找准道德生活问题，设计系列化主题情境

社会问题解决能力是未来学习的基础，可以有效帮助学生参与社会，进行个人活动。道德与法治教材就此进行了积极的尝试，我们从低年级教材的栏目名称便可得以印证。栏目以问题形式聚焦儿童生活实际，启示教师在教学中给予引导，化解儿童遇到的生活困难和苦恼。……