李伟芬

摘    要

面对复杂的社会生活，安全问题往往隐藏在具体的生活情境之中。教学要帮助学生整理已有生活经验，在对话情境中认识安全问题;通过模拟情境引导学生辨析思考，学会应对安全问题;在榜样情境中剖析判断其正确做法，丰富学生的生活经验，增进安全生活智慧。

关 键 词

道德与法治;安全教育主题;情境创设;道德判断能力

中图分类号

G41

文献编码

A

文章编号

2095-1183（2021）03-00-04

在一次市级教坛新秀评比中，笔者有幸观摩了多位教师执教的三年级上册第九课“心中的‘110”。课后，笔者随机与几位学生进行了交流：当你在家碰到陌生人敲门时，你会开门吗？当你在外面碰到陌生人时，你会怎么做？结果听到的都是统一的回答：对陌生人我不会开门，在外面碰到陌生人我不会理睬。这与笔者在刚刚的课堂上所感受到的一样：学生具有强烈的警惕性——生活中形形色色的陌生人一定心怀不轨，不怀好意，他们对陌生人似乎都具有一种“过度反应”……这引起了笔者的反思。正如教材所说：虽然生活中有个别陌生人不怀好意，会危及我们的安全;但也有很多像朋友一样关心、爱护、帮助我们的善良的陌生人。因此，我们的教学不能让学生的“评判”一棍子打死“全部陌生人”。

“心中的‘110”一课作为安全教育内容，重在引导学生初步形成安全意识，初步认识社会的复杂性，提高分辨能力，学会自护自救。其教学难点正在于其“复杂性”，安全问题隐藏在具体的生活情境之中。