伍才英

摘    要

道德与法治中高年段教材创设了丰富的活动情境，为师生提供了学习的路径与参考。教学要立足学生实际，依托教材内容，拓展素材内涵，并延伸至日常生活，创设丰富的活动情境，让学生深化道德认知和情感，引领其道德践行。

关 键 词

道德与法治;教材使用;活动情境

中图分类号

G41

文献编码

A

文章编号

2095-1183（2021）03-00-03

统编道德与法治中高年段教材以学习活动为核心建构教材内容，以学生的活动为平台，创设了丰富多彩的活动情境，为教师和学生提供了学习的路径与参考。但是，这些活动情境仅是一个范例，不同教师面对不同的学生，需要创造性地使用教材，实现教学的情景化[1]，以贴近学生生活实际的情境引领学生展开学习。

“我和时间交朋友”是三年级上册第一单元“快乐学习”第三课”做学习的主人”的一个内容，旨在引导学生通过辨析理清学和玩的关系，初步感知合理安排时间的重要性，培养合理规划和管理时间的好习惯，提高学习和生活效率。我们在教学中，尝试“用活”教材创设活动情境，让道德与法治课堂更加贴近儿童生活。

一、基于“读图”深化体验情境，提升道德认知

统编道德与法治教材力求摒弃灌输与说教，充分遵循儿童生活的逻辑，反映儿童的现实生活。这启示教师要立足学生自身的经验，实现教材情境与学生现实生活经验的融合，使其在情境中体验、理解、学习，整理与提升自身的生活经验。

“我和时间交朋友”这一课题具有浓厚的儿童气息，旨在提示学生养成珍惜时间的好习惯。……