潘正茂 刘志龙

摘    要

面对学生个性审美差异，校园规范的制定与实施自当强调引领。在把握学生个性需求基础上，引导学生建立正确的发型审美“概念”;聚焦典型个例开展讨论、示范，引导学生认同发型的基本要求;征集“综合推荐”指标，鼓励学生在发型标准基础上展现个性审美，实现个性审美与学校道德规范的自然融合，提升学生审美素养。

关 键 词

校园道德规范;个性审美;学生发型;审美素养

中图分类号

G41

文献编码

A

文章编号

2095-1183（2021）03-00-03

《中学生日常行为规范》提出“不烫发，不染发，不化妆，不佩戴首饰，男生不留长发，女生不穿高跟鞋”，从法理上强调了中学生发型规范的合法性和必要性。从社会学的角度来看，发型具有民俗、文化和心理的多重隐喻，不仅是身体的个性诉求，更是一种顽强的、惯性的社会心理的标识物。从审美的角度来看，发型代表着中学生的审美倾向。对于中学生而言，发型的选择暗含着一种模糊而倾向性的审美立场。[1]这不仅是中学生对头发形态、长短、颜色的选择，更蕴涵着中学生朦胧而强烈的审美直觉，反映了中学生的审美情趣和审美能力。从校园道德规范的视角来看，学生发型则具有强烈的德育规范和集体秩序的色彩。许多学校以发型文化为契机来实现教育目的，通过将各种发型管理制度转化为发型审美的共有习俗，形成学生对发型集体文化的认同，进而实现学校德育价值的落地。[2]

但在实践中，中学生发型标准化与统一化在“强推”过程中导致的师生冲突屡见报端，遭到了社会舆论的质疑。……