包格根，陈青春，蒋 锋，周 琪

（仲恺农业工程学院 农业与生物学院，广东 广州 510220）

混合式教学不仅仅是对于线上、线下的学习环境进行了简单综合和叠加，而更强调了学习理论、学习资源、教育模式以及各种教学要素的有机整合。大数据时代，现代信息技术承担着越来越重要的“教育责任”，信息技术与教育教学的融合，正在改变传统的教育格局，影响世界的教育进程，现代教育逐步走向信息教育新样态[1]。互联网+的新型教育形式会是现代教育发展的必然趋势，也会是推进我国基础教育全面提质的内生力[2]。2020年自新冠肺炎疫情爆发以来，混合式教学在这段特殊时期内发挥了巨大的作用，后疫情时代更有超过半数的高校教师愿意采用这种“线上线下”混合式的教学模式[3]。思维导图自20世纪90年代由孙易新博士引入我国来，逐渐成为提高教学效率的一大助力，其最新成果也不断应用在教学上。

农业气象学课程属于农业学专业的基础课程，是研究农业生产与气象条件相互关系及其变化规律的一门综合科学，是农业发展进程中，人们认知自然，借助自然规律，将其定格到耕种和收割循环体系中的智慧结晶。其主要研究与农业有关的气象要素变化，揭示气象要素对作物生长发育过程的影响规律。目前国内已有多个高校，如鲁东大学[4]、山东农业大学[5]和青岛农业大学[6]等均开设了在线开放精品课程资源供本科生学习。

1 基于混合式教学的理论课思维导图设计

1.1 课程总体结构

本课程前期已建立了电子学习资源（微课、课件、练习题、参考资料等），但有待于进一步完善和规范。……