田晓欢

（鹤壁职业技术学院，河南 鹤壁458030）

0 引言

中华民族崇尚修德立身，历来强调“道德当身，故不以物惑”，教师的角色对道德品质的要求更高。“学高为师，德高为范”，强调教师不仅要有渊博的知识，更要有高尚的道德；在德与才之间，我们又强调，“德者，才之帅也的观点”。可想而知，道德对个人的发展具有举足轻重的作用。习近平总书记2014年9月9日在与北京师范大学师生代表座谈时指出：“合格的老师首先应该是道德上的合格者，好老师首先应该是以德施教、以德立身的楷模”。

综上所述，对高校教师职业道德及其评价指标体系的研究具有重要的理论意义和现实意义。一方面，有助于弘扬传承中华民族传统美德，促进教师个体发展，增强高校办学软实力，另一方面，职业道德评价指标体系作为风向标，是进一步加强教师思想政治工作，提高教师职业素养的重要举措。

1 高校教师职业道德的研究背景

笔者由关于教师职业道德的第一手调查资料发现，河南某高校的绝大多数教师认为职业道德对一个教师而言“很重要”，占比79.1%；“重要”占比20%，两者合计为99.1%；对高校学生的问卷调查显示，对一个人理想追求影响最大的就是学校教师，排在第一位，占比21.6%，其次是父母、亲人，占比19.2%，励志影视与书籍排第三，占比16.2%，同学和朋友的影响相对较小，占比5.7%，而英雄偶像的占比只有4.2%[1]，鉴于此调查结果，我们亟须建立高校教师职业道德评价指标体系，并以此为导向，筛选、培养符合条件的教师，为培养品学兼优的学生做好师资力量储备。……