孙 婧 黄 葵 孙璐璐

（海军航空大学青岛校区，山东 青岛266041）

装备课程“先理论，后实践”的两段式传统授课方式是典型的先讲后用，注重理论理念的学习与掌握，然后通过实验来验证理论，这种分离式教学方式在学员的实际应用能力培养上存在着诸多漏洞，已经无法适应现代军队的任职教育。理实一体化教学[1]以学员为主体，以能力为本位，将知识传授、技能训练和能力培养有机融于一体，克服了传统教学模式下理论与实践相脱节的弊端，更符合任职教育人才培养目标。

1 教学实践

1.1 重组教学内容

装备课程教学的目标是培养学员的任职岗位能力。为此，课程组坚持以工作要求为目标，以能力培养为主线，以学科知识为基础，以工作过程性知识为重点，以综合实践技能为核心对教学内容进行了重组。

1.1.1 确定典型作业任务

课程组通过部队调研，了解岗位工作任务及对毕业学员的知识、能力和素质要求；通过与部队相关岗位实践专家研讨，参考装备配套维修工程范围、维修手册、维修作业卡片等技术资料，确定学员第一岗位工作的行动领域典型作业任务。

1.1.2 映射得出学习领域

1.1.3 定义教学任务

将学习领域知识模块具体化为学习情境，本着“必需、够用”的原则补充相关的基础理论知识，将相关基础知识、专业知识和实践技能相融合，定义了理论实践融合的典型教学任务作为教学实施的载体，构建了符合理实一体教学特点的内容体系。

1.2 改……

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