杨 晖＊王立鑫 王 闯

（北京建筑大学<环境与能源工程学院>建筑热能工程系，中国 北京100044）

1 工程教育专业认证的背景

高等工程教育对我国改革开放后形成独立完整的工业体系，并成为全球制造业大国发挥了不可替代的作用。伴随工业化进程，我国也形成了世界上最大规模的工程教育体系。为助力中国进一步融入世界、成为制造业强国，2006年，教育部启动了工程教育专业认证试点工作，2016年6月，中国加入《华盛顿协议》，成为第18个正式成员国。这意味着今后凡通过中国工程教育专业认证协会认证的中国大陆工程专业本科学位，将得到美、英、澳等所有该协议正式成员的承认。

随着互联网和信息化技术对人类社会深刻的影响，2013年汉诺威工业博览会上德国人提出了所谓工业4.0（Industry 4.0）的概念，标志着工业化进程进入智能化时代[1]。随即中国政府在2015年5月也正式发布了《中国制造2025》，拉开了实施制造强国战略的序幕[2]。2017年，教育部启动实施了“新工科”建设，通过“复旦共识”“天大行动”“北京指南”等文件加快发展新兴工科专业的步伐。工程教育专业认证的目的也是为了引导工程专业教育更好地服务于制造业转型升级的国家发展需求。

工程教育认证相关文件[工程教育认证通用标准（2018版）、工程教育认证通用标准解读及使用指南（2020版，试行）及工程教育认证专业类补充标准（2020年修订）]要求高等工程教育以学生为主体、具有明确的培养目标定位、由毕业要求支撑培养目标、围绕毕业要求组织课程体系、有完善的持续改进机制、师资配备和办学条件能够满足完成专业培养要求。……