雷静

摘要：随着素质教育理念的不断深入，培养学生核心素养已成为当今道德与法治教育的主要教学方向。这就要求学生要有一定的学习能力和技能，要有较强的探究精神和自主学习能力，这是最有效的促进学生综合道德与法治能力形成的教学方案。

关键词：初中道德与法治;核心素养;策略

前言

随着时代的发展，教育教学层面越来越强调学生核心素养的培养，这是素质教育对学生的基本要求，对于学生的未来发展有着极为重要的意义。但核心素养的渗透和教学方法改进方案的不完善，是构建初中道德与法治有效课堂的过程所面对的问题。以下是笔者对目前存在的问题及解决办法的详细阐述与分析。

一、初中道德与法治核心素养概要

初中道德与法治教学中，具有与文科学科相联系的逻辑体系和能力，属于政治核心素养。在新一轮课程改革的兴起与发展中，培养学生的核心素养是每一位初中道德与法治教师需要关注和实践的。与此同时，核心素养让中国的课堂变得更加丰富多彩。在中国初中教育中，核心素养主要包括思维启发、价值观引导、个性塑造三个方面，体现在知识教育能力、教学方法、情感态度教育等方面。強调教师不仅要把教学阅读与理解结合起来，培养学生良好的政治理解能力，并在此基础上进一步培养学生的思维能力。并强调在不同风格的教学中，教师应渗透相关的背景，让学生从多个角度理解道德与法治的相关内涵。另外，初中道德与法治教师要通过教学，培养学生正确的人生观、价值观和世界观，塑造学生的正确人格，提高对自身的认识，提高对他人、对社会、对国家的认识。为更好学习初中政治知识，初中道德与法治教师的教学课程要紧紧依赖于对教学特点的准确把握，只有根据教学的实际，才能有效地进行知识传授，才能有效培养学生的核心素养。

二、初中道德与法治教学中存在的问题

1.没有激发初中生学习道德与法治的兴趣

以往初中道德与法治教学以教师为主导，课堂采用教师全程授课模式，让学生盲目“吃下”道德与法治知识，良好的教学氛围自然不能形成，也不利于学生吸收知识，导致学生学习道德与法治的兴趣大大降低。对初中学生而言，他们对所学学科的兴趣程度很大程度上决定了他们道德与法治学习的有效性。

2.学习的负担并未真正减轻，压力过大

在新时期下，很多教师还没有跟上时代的教育发展步伐，仍然采用老的教学方法。这样的教育并没有真正做到新政策所推行的“减负”教育。学生在学习中仍然面临着大量的作业和考试压力，进而逐渐丧失学习道德与法治的兴趣，甚至厌倦学习。

3.教学理念不再适应新时代的要求

身为教育者，教师不应盲目、片面地向学生灌输知识，而应以自身为学生的引导者，引导学生学习。身为初中教师，很少注意与学生的交流和互动，不能在规定的时间内了解学生的思想和知识水平。只能让学生感到老师的遥不可及，学生就会失去学习的兴趣。

三、核心素养下初中道德与法治课堂教学探究

1.多与学生进行情感上的交流与互动

在学科知识学习过程中，学生对学科的态度是积极还是消极，是热情还是冷漠，是快乐还是悲伤，是自信还是自卑？这一切都是我们教师需要关注的问题。身为一名道德与法治老师，一踏进课堂，就必须充满激情和活力。通过这种方式，学生们将被感染，积极参与课堂的情绪也会增加。反之，如果教师存在倦怠感，那么学生的学习情感就会受到挫折。的确，从笔者过去的教育经验来看，初中生也是很有“向师性”的。如果你很友善，学生会把你当成朋友，跟你聊天。这些学生在课堂上会变得很活跃，很好的学习了所教的课程并在学习过程中培养了学生道法核心素养。

2.转变教育观念

核心素养内涵比较丰富，体现了人文遗产、人文精神和普遍素养。但是，要真正实现基本的文化素养教学道德与法治，必须积极寻求变革，确立大教育理念，打破传统教育，使学科教学链真正向学科整合转变。

比如，教师在教学“网络交往新空间”时，可以寻求教育创新，在课程中实施几个活动，使学生形成正确的网络观念，以无形的方式培养学生的基本素质。例如：交流会。通过活动，教师可以将他人的网络经验或自己的网络经验结合起来谈论网络理解问题，也可以让学生发表自己的观点和想法，让学生融入情境讨论。又如：故事探讨会。通过活动，教师可以向学生们讲述有关网络的小故事，加深学生对网络的正确认识。使学生懂得如何正确地上网，以便正确地进行网络探索与学习。

3.强化情境创设培养健康生活

建立健康的生命观念与行为，是道德与法治教学内容中很重要的一部分。通过这一过程，教师可以运用情景创设，使学生更好地融入情境，深入思考，提高教学效果。

比如，在讲授“承担责任服务社会”课程的过程中，教师可以把“社会公益”作为起点，让学生加深对情境的感受和体验。课前，老师可要求学生收集资料，并在课堂上展示，如消除贫困、绿色医疗、无偿捐赠等。它能让学生感受到社会对生命的尊重与贡献，并鼓励学生在社会中实现个人价值，培养学生良好的生活习惯。

4.师德树人培养学生道德品质

当代教育更加关注道德，这是促进学生核心素养培养的根本原因。所以，在教育发展的过程中，教师必须始终坚持人们的道德文化观，真正体现学科的教育性。

例如，在初中道德与法治教学中学习到传统文化的相关知识时，教师可以在课堂上对学生进行传统文化熏陶的过程中培养学生的思想道德品质，促进学生核心素养的发展。教师在教学活动中可以建立三个环节，即学生自主学习、讨论与分析、社会实践。让学生在这些教学活动开展的过程中形成正确的三观，促进其核心素养的良好发展。

5.贴近生活培养法制观念

以现实生活为背景，真正激发学生的思考，感受知识在现实生活中的应用价值。过程中，教师可结合时事热点，让学生参与讨论，如补课、校内学生受伤等。在讨论了这些主题之后，教师可以让学生用角色扮演的方式，让学生从不同的角度去思考实践的后果，让学生发表自己的看法。使学生认识到必须运用法律手段保护自己的合理权益，使学生明辨是非，产生正确的道德观念和道德意识。

6.理论联系实际培养爱国热情

在教学过程中，教师能把理论和实践结合起来，使学生热爱祖国，达到最佳的教学效果。举例来说，政治老师在教授“统一的多民族国家”的同时，可以有效地利用信息技术建立与其他少数民族的学校联接，并鼓励学生发挥自己的作用，可以以记者的形式对他们进行采访。共享各民族文化知识，进一步激发学生爱国热情，真正培养学生的核心素养。

结语

总之，就新时代教育教学的发展趋势来看，在初中道德与法治教学过程中培养学生的核心素养极其重要，这对于学生乃至社会的发展都具有重要影响。因此，初中道德与法治教师应积极思索正确的教学方式，使学生能够在各种教育活动中获得独特的学习经验，培养学生所必备的核心素养。

参考文献：

[1]王元清.试论初中道德与法治教学中强化宪法教育的价值与途径[J].法制博览，2020，（22）.

[2]马小龙.关于体验式教学在初中道德与法治课中的应用[J].科学咨询（教育科研），2020，（7）.

[3]仙志勇.西部地区初中道德与法治教学中时事政策教育的重要性[J].科学咨询（教育科研），2020，（7）.

[4]张亚军.基于核心素养的初中道德与法治教学探究[J].科学咨询（教育科研），2019（08）：180.

[5]王兆升.初中道德与法治教学中社会主义核心价值观的融入[J].西部素质教育，2019，5（22）：70.