韩金秀

摘要：在幼儿早期教育体系中，要让幼儿进行自主的户外游戏，让幼儿尽情的玩，快乐的成长，使得幼儿各方面的能力得到提升。本文从不同的视角，探索了幼儿户外自主游戏开展的对策，从而提高幼儿的素质。

关键词：户外自主游戏;幼儿园;游戏环境

前言：

在幼儿早期教育中，幼儿教育工作者要根据幼儿的个性、年龄、认知等特点，开展有趣、活泼、多样的户外游戏，来激发幼儿的学习兴趣。通过建立特殊的游戏环境，使幼儿对游戏产生浓厚的兴趣。在这一背景下，本文对幼儿园如何进行户外游戏活动进行了深入的探讨。

一、创建适当的游戏环境

如果教师能在幼儿园外合理地规划和运用草坪、小土坡、树林、沙池等，就能给幼儿营造一个亲近自然的游戏环境。基于此，幼儿园教师要把幼儿园的周边环境和配套设施有机地结合起来，科学、合理地安排室外活动场地。如果幼儿园有大量的室外活动场所，可以设置多种室外区域，合理搭配，合理安排。在保证幼儿安全的前提下，要充分考虑幼儿的不同需要，培养幼儿的兴趣。比如，幼儿园的管理者可以把塑胶操场设计成一个整体，利用轮胎、爬梯、竹子、木凳等设备来制造户外娱乐活动，使攀爬区域、钻爬区域等有机结合，为幼儿搭建运动场。教师还可以对草地进行合理的规划，给幼儿一个活动的地方，给幼儿一个玩耍的地方，在园区外设置表演区域，还有一些小餐厅、剧院和商业中心等游戏场景。充分利用门口的空地区，引导幼儿参与户外建构游戏，将木头，纸板，奶粉罐等游戏材料放在建构区域，便于让幼儿在室外玩耍。科学地划分室外活动场地，营造优质的室外活动环境，使幼儿身心得到健康发展。基于这一点，管理人员也要逐步从多个方面，逐步建立起适合幼儿身心健康发展的游戏环境。

二、向幼儿提供合适的游戏素材

户外自主游戏活动以游戏素材为基础，而游戏素材的品质不仅关系到幼儿户外自主游戏的品质，还关系到幼儿各方面的发展。缺少户外游戏活动的器材，幼儿将无法独立完成各类的娱乐活动。在选择游戏素材时，要结合幼儿的实际需求，选用合适的游戏素材。比如，多数幼儿喜爱在沙水区进行自由活动，教师可以让幼儿在玩耍时尽情地发挥自己的想象力和创造力。沙水区的沙子具有很高的可塑性和可变性，它不但能用于运河和长城的建筑，还能用于挖掘地道。如果幼儿懂得如何把沙与水巧妙地组合起来，就能充分发挥幼儿的想像力，并从中得到无限的快乐。因此，教师要给幼儿配备充足的玩沙工具，如铲车、小推车、铲子等。同时，教师也要给幼儿提供玩水的工具。包括水盆，桶等。此外，教师还可以提供一些诸如种子、树叶、树枝等结构材料来辅助幼儿的游戏。上述游戏素材将有助于更好地促进幼儿的参与和兴趣，调动幼儿的积极性。此外，由于有趣性、适龄性、启发性的内容，更能激发幼儿的学习兴趣，并能有效地提升幼儿的自主参与户外游戏的品质。在开展户外自主游戏的同时，也要注意到幼儿的各种能力的改变。因此，在游戏素材的选用上，要充分考虑到幼儿的游戏需求和特性，同时要适应其能力的发展和改变。比如，在在“扮家家”游戏中，教师会给幼儿多种不同的游戏素材，让幼儿在玩的时候发挥想象力。在进展到一定时间后，部分幼儿会突发奇想地扮演婚礼，在这个时候，教师要给幼儿准备一些诸如项链，蝴蝶发夹，头饰等的装饰品，再配上一些音乐，有些幼儿想出了用不锈钢汤匙与碗相互撞击来制作“砰”，“叮”，“咚”的声音。以幼儿为中心，结合多种游戏素材，充分发挥幼儿的想象力，并以各种户外游戏为主题，进行自主的游戏。在游戏中，教师还要根据游戏进程，适当地添加游戏素材，从而改善幼儿户外自主游戏的品质。

三、充分利用教师的辅导功能

自主户外游戏的核心是自主性，而自主性又不等于散漫。在游戏中，教师要扮演好指导、辅助、观察等角色，以保证幼儿在游戏中逐渐掌握运用游戏材料的方法，并逐渐提升幼儿的交流技巧和素质，这是一种很好的方法。在进行户外活动前，教师要引导幼儿对书中的内容进行深入的探究，并找出适合户外活动的方向。在此基础上，幼儿可以自由地选择各种形式的户外游戏。比如，一些幼儿喜欢购买蔬菜，一些幼儿喜爱烹饪。在此背景下，教师应合理安排幼儿游戏的分工，强化游戏教育的关联性。当幼儿在室外玩耍时，教师要耐心地观察幼儿的游戏行为，当遇到突发事件时，教师要掌握好时机，及时找出问题所在，并给出相应的对策。总之，在幼儿自主参与的户外活动中，教师要善于观察、适时介入并提出相应的对策。同时，教师也要勇于放手，当教师完全理解了幼儿的情感和思想之后，要遵循基本的教学原则，尽量从幼儿的兴趣出发，在适当的时机去介入，给予幼儿切实可行的指导，充分展现幼儿在游戏中的重要作用，使其始终处于快乐、轻松的游戏环境中。在游戏完成后，教师还要安排小朋友们一起玩，并对幼儿的游戏行为进行评价。教师要尽可能地评价幼儿的性格，并运用对幼儿的赞扬、肯定和奖励的方式，以指导幼儿发挥想像力，激发幼儿的思维，促进幼儿的身心的健康发展。

四、开发多个年龄阶段的独立游戏，丰富游戏的内容

幼儿园教师在进行户外自主游戏的发展时，可以打破相关的游戏规则，采取混龄式的户外游戏活动，从而形成大引导小、强引导弱的游戏方式。幼儿园教师要充分保障幼儿的自主游戏时间，为幼儿创造更多的娱乐场所和设施，尊重幼儿自主选择的权利，并在此基础上，制订了相关的游戏规则，以促进各年龄段幼儿对游戏的尊重和遵守规则。幼儿园教师要积极引导幼儿参与活动，提高幼儿的游戏能力、自理能力和游戏行为，这样可以更好地促进幼儿的责任心。随着年龄的增长，幼儿的独立游戏能力也会越来越强，在设计混龄游戏时，要针对不同年龄段的幼儿制定不同的游戏目的。对年幼的幼儿来说，幼儿的平衡和认知能力还有待提升，而年龄较大的幼儿则要集中精力提升自己的学习速度、耐力等。同时，要制定一个有难度的游戏目标，但是不要偏离幼儿的预期。在设计的过程中，要遵循近发展区的理论设计游戏目标。在开展混龄积木游戏中，教师可以有针对性的观察积木搭建情况，进行有目标的沟通，找到特定的问题，鼓励各年龄層幼儿进行更深层次的合作与交流，参与游戏，增进幼儿的协作探究能力及沟通能力。幼儿园教师要对幼儿的游戏行为进行肯定，并对其进行归纳总结，以决定下一步的游戏形态。

五、结论

综上所述，教师必须充分认识到户外自主游戏所具有的教育意义。在教学过程中，教师要合理设置游戏环境，选择适当的游戏素材，要注意培养幼儿的游戏意识，使其养成正确的生活与学习态度，培养幼儿成为一个全面发展的人。

参考文献：

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