苏春剑

摘  要：《乡土中国》是统编版教材高中语文必修（上册）里第五单元整本书阅读教学中唯一指定的文化论著。作为一部介绍中国近代社会的文化论著，《乡土中国》的学术性较强，很多高中学生，特别是农村高中学生难以读懂。要想帮助农村高中学生打开《乡土中国》整本书阅读的大门，就需要找到一把适合的钥匙。这把钥匙就是在农村高中开展《乡土中国》整本书阅读的策略。这些策略包括用生动的导读活动激发学生的阅读兴趣;用具體的调查活动增强学生的情感体验;用深入的研讨活动提高学生的思维能力。

关键词：农村高中;乡土中国;整本书阅读;策略

《乡土中国》整本书阅读的开展比较有难度，在农村高中开展这种学术性极强的整本书阅读就更加难了。但是，只要方法得当，也可以达到事半功倍的效果。开展整本书阅读的策略有很多，在农村高中开展《乡土中国》整本书阅读活动，应该从以下几个方面努力：

一、用生动的导读活动激发学生的阅读兴趣

农村高中的学生基础薄弱，阅读面不广，阅读兴趣不浓。要阅读《乡土中国》这样的学术专著，他们会望而生畏。因此，用生动的导读活动激发学生的阅读兴趣，消除他们的畏难情绪就显得尤为重要。值得注意的是，导读活动与一般的导读课不一样。它不是单纯的教师讲解，而是教师和学生一起参与阅读，在各种互动活动中实现师生共读，激发学生的阅读兴趣。那么，具体如何开展生动有趣的导读活动呢？

（一）引导学生开展观察与思考活动

1.布置学生观察农村里的劳动生产活动，在城镇的学生观察小区或家里的生产劳动情况。同时，也布置学生参加一些生参劳动活动。学生上交一些自己从事生产劳动，特别是种菜的相片。语文科代表负责收集整理。思考：为什么中国人那么喜欢种菜？

2.让学生观看视频《中国妈妈与美国妈妈》。在诙谐幽默中对比中国妈妈与美国妈妈在思想观念和生活方式等方面的异同。思考：为什么中国妈妈与美国妈妈在思想观念和生活方式等方面存在如此大的差别？

3.教师在导读课上引导学生思考观察活动后的问题，当学生有着强烈的求知欲望时，教师顺势引出《乡土中国》的介绍。学生带着问题，在导读课堂上和老师一起探讨。学生在老师的答疑和与老师的讨论中，轻松地了解作者及这部书的基本内容。这样就能大大激发学生的阅读兴趣。而且他们也会觉得《乡土中国》这部书不是高深莫测的专著，而是一部贴近实际生活的书。这样就消除了他们的阅读恐惧情绪。

（二）引导学生编写章节思维导图

编写思维导图是整本书阅读中精度阶段采用的阅读方法，但是在导读活动阶段利用思维导图来了解全书基本内容，也是一种很好的方法。此阶段思维导图的编写不是针对每个章节的，不宜过细。只需要对全书每个章节内容进行大致概括，把每个章节之间的关系表示出来即可。通过完成思维导图，学生可以轻松了解《乡土中国》的基本内容，帮助他们进一步了解整本书的章节结构以及每个章节之间的内在逻辑关系，从而增强学生的阅读自信。这样，学生才不至于被这部学术性极强的专注吓倒。

二、用具体的调查活动增强学生的情感体验

《乡土中国》是一部社会学论著，是费孝通先生经过长期对中国社会，特别是对农村社群的观察而得出各种结论的一部专著。我们要让学生更深入地理解本书的观点，开展社会调查活动是必不可少的措施。通过具体的调查活动可以使学生更加了解中国乡村的历史与文化，可以增强学生的情感体验，特别是文化认同感。

农村高中的学生大部分来自农村，对乡土文化有着较为深刻的体验。农村高中附近有着丰富的地方文化资源，可供学生开展调查活动。引导学生到学校附近乡村开展各种调查活动，是开展《乡土中国》整本书阅读活动的一种简捷而有效的策略。

（一）教师介绍采访、问卷和观察等各种调查法的方法技巧和作用。教师可以结合统编版教材高中语文必修（上册）里第四单元的内容，详细介绍各种调查方法的技巧以及调查报告的写法。这些方法可以促使学生充分了解中国乡土社会的特点，更深刻地体会当地农村的风土人情。而且，这些活动能大大增强学生的情感体验，帮助学生更好地理解《乡土中国》里面的观点。

（二）根据《乡土中国》的内容及观点，制定调查的对象。如针对“文字下乡”这一章，可以引导学生到乡村调查一些宗祠族谱、地方志等。还可以通过走访，调查乡村里文字的使用情况。针对“差序格局”这一章，学生可以调查乡村家族关系，理解乡村家族“一圈一圈推出去”的波纹式结构。

（三）立足当地文化风俗，师生共同调查研究。在农村，有很多文化习俗，这些都是丰富的调查资源。对当地文化风俗的调查研究，有助于深入理解《乡土中国》中很多观点。例如，对龙门客家地区的“做朋”、闹元宵、端午划龙舟等习俗的调查研究，有助于理解《乡土中国》中“乡土本色”“乡土中的道德”“家族”和“礼治秩序”等章节的观点;对龙门蓝田瑶族乡“舞火狗”等习俗的调查研究，有助于理解《乡土中国》中“权力结构”“男女感情定向”“长老统治”和“血缘与地缘”等章节的观点……教师要引导学生制定科学的调查方法，指导学生对家乡文化习俗的来源、方式和意义等进行综合调查研究，然后撰写调查报告。同时，教师也应该参与其中。这样才可以给学生更明确科学的指导，增强学生调查研究的信心。

三、用深入的研讨活动提高学生的思维能力

在调查研究的基础上，学生完成调查报告后，必须开展深入的研讨才能收到更好的阅读效果。但是农村高中学生思维能力差，不能很好地对调查得来的资料进行思考分析，不能从中思考更深层次的社会问题，这就需要老师科学地引导。在进行深入研讨前，要引导学生对《乡土中国》进行精读。在精读过程中要运用四维导图法和读书笔记法进行整体阅读，在此不再赘述。精读后能发现更多的问题，带着问题才能进行更加深入的研讨。具体的研讨活动策略如下：

（一）学生分小组研讨。讨论议题由组内成员共同商定，主要是精读阶段产生的各种共性问题。老师提供建议，引导学生紧扣《乡土中国》的内容和观点开展讨论。农村学生思维能力不强，在讨论中往往思维跳跃较大，容易跑题。老师的引导和把控可以防止学生天马行空，脱离主题去讨论。小组的研讨也需要有一定的深度，不能只停留在问题表面。否则无法为下面的研究提供更好的帮助。

（二）班级小组间辩论式的研讨。先确定论题，如“传统文化是否会在现代文化的冲击下消失？”“乡村与城市能能否在碰撞中很好地走向融合？”等。采用辩论式的研讨有助于激发学生研讨兴趣，引导他们更深入关注现实、思考现实社会问题。这样的研讨也有助于提高学生对中国乡土社会的传统文化、社会结构等问题的认知水平，从而提高他们的综合思维能力。辩论式的研讨可以让同学们在争辩中碰撞出思维的火花，让彼此思考更广、更深。

（三）交流研讨心得。引导每位学生从居住环境、乡村建设及管理、文化风俗和精神风貌等方面选取一个角度，撰写研讨心得，发表自己的见解，然后在班里相互传阅交流。传阅交流后各位同学继续在班上发表自己的见解。在相互交流研讨中碰撞出思维的火花，更进一步提升学生思维能力。

（四）通过制作手抄报、举行演讲、设计网页等形式多样的活动，进一步交流研讨。在各种成果展示中增进学生对《乡土中国》中各类问题的认识和理解。而且可以扩大阅读成果的影响力，为进一步研究打下更好的基础。

整本书阅读活动开展的难度大，这是很多教师的共同感受。《乡土中国》整本书阅读活动的开展更是难上加难。但是，只要我们认真思考，科学引导，通过生动具体的活动引导学生去开展阅读、研究活动，我们的整本书阅读教学还是可以取得较好的效果的。我们农村高中的整本书阅读活动开展相对滞后，学生基础也较为薄弱，但是我们拥有很好的地方文化资源。利用这些资源可以帮助我们在开展《乡土中国》整本书阅读活动中提高阅读效率和阅读成效。只要我们科学地开展导读、调查研究和深入研讨等活动，我们在农村高中开展的《乡土中国》整本书阅读活动一定会取得很好的效果。

（作者单位：广东省惠州市龙门县永汉中学，广东   龙门   516800）