陈敏贞

[摘  要] 随着新课改的推进，课堂评价方法也发生了日新月异的变化. 文章认为激励性评价的原则有：目的明确、公平公正、多元评价与内容广泛等，并以一道综合题的解题教学为例，提出具体操作方式：用赏识性语言，激发学生的兴趣;尊重个体差异，探寻学生的优点;评价方式多样化，激发学生的潜能.

[关键词] 激励式评价;原则;数学

激励性评价是指教师通过一定的方式，对学生的学习活动过程进行评价，让学生产生积极向上的学习欲. 教学中，教师不能仅仅用“对与错”来判断学生的学习过程，而要根据实际情况，挖掘问题中所蕴含的教育资源，促使学生的知识与技能、情感态度与价值观全面发展. 激励性评价能满足学生被认可的心理需求，引发学生的探究热情.

法国的第斯多惠认为：“传授本领并非教育的关键性任务，教学的关键是唤醒、激励与鼓舞.”实践证明，一般情况下，人的能力只能发挥20%-30%，若给予充分的肯定与鼓励，人的能力发挥可提高到80%-90%[1]. 由此可见，激励性评价对刺激学生的学习潜能具有重要作用.

激励性评价的原则

1. 目的明确

激励性评价具有激发学生潜能，促进学生对学习产生积极性与主动性的重要作用. 每堂课都有相应的教学目标，教师在执行激励性评价时，应将评价与目标相结合，进行有针对性的激励，让学生从评价中感受成功的体验，从而产生强烈的学习动机，为学习奠定基础.

2. 公平公正

每个学生都是有思想的独立个体，教师在评价中若厚此薄彼，会让师生、生生关系产生隔阂，从而出现心理偏差. 这种心理偏差，是导致厌学的主要原因之一. 因此，教师应公平、公正地对待每一位学生，绝不能让任何一个学生受到孤立或冷落. 尤其是对于学困生，教师应给予他们更多的关心与帮助，用各种激励性的评价方式来肯定他们的进步.

3. 多元评价

新课标明确提出：“教师应改变评价主体的单一性问题，运用多元化的手段，建立由学校、社会、教师、家长及学生共同参与的评价机制[2].”多元化的评价机制，可采取教师点评、学生互评、家长查评等方式进行. 让学生在多元化的激励评价中，从各个角度认识自己，邂逅更完美的自我.

4. 内容广泛

在以升学考试为大背景的教育制度下，不少教师仅仅将目光停留于学生的成绩上. 新课标明确提出由培养学生的“双基”拓展到“四基”，也就是从知识与技能的培养发展到核心素养的提升. 这就要求评价时，不仅要关注学生的学业水平，还要关注学生的兴趣、心理素质、情感体验、价值观以及创新能力等的发展情况.

具体实施过程

1. 用赏识性语言，激发学生的兴趣

获得认可与赞赏是每个正常人的心理需要，学生因处于心智的快速发展期，更渴望得到师生家长的认可. 因此教师在教学设计时，应设计更多、更丰富的教学成果，给学生创造更多展示的机会，并以激励性评价来引发学生的学习兴趣.

赏识性语言是最方便、最快捷、最灵活、最可控的评价方式，教师可从学生的角度出发，在了解学生心理状态的基础上，用言语鼓励、赞美学生. 教师每一句赞美的语言，都有可能给学生带来新的希望，从而改变他们的命运.

案例：在Rt△ABC中，已知AC=1，BC=x，点D是斜边AB的中点，将△BCD沿着直线CD进行翻折，若在翻折过程中存在某个位置，使得BC⊥AD，则x的取值范围为（  ）

如果∠CMA≥90°，那么在折叠中存在B′C⊥AD;如果∠CMA<90°，折叠过程中就没有B′C⊥AD的情况. 如图5，根据BD=CD可知∠CBD=∠BCD，根据折叠可得∠BCD=∠B′CD. 如果∠AMC≥90°，那么3∠DBC≥90°，也就是∠DBC≥30°，所以BC==≤=，所以0<x≤.

该生话音刚落，教室里就响起热烈的掌声，大家都为这个方法拍案叫绝，该生的解题思路给大家带来了惊喜.

师：看来刚才的合作学习过程，大家收获颇丰，通过积极的动手、动脑，不仅将本题的解题方法弄得门儿清，还完美地展现了立体几何所呈现出来的独特美感. 这位学生在问题的变化中找到不变，并逐渐找出解决此类问题的关键因素，真是太棒了，我们再次将掌声送给我们自己.

此时，本题教学已经接近尾声，教室里呈现出一个和谐的学习氛围，学生们都表现出积极的探索热情，他们都沉浸在自我突破的喜悦中. 可见，激励性评价对探寻学生优点，激发学生的潜能具有突破性的作用.

3. 评价方式多样化，促使学生全面发展

激励性评价时，我们要善于从课堂互动过程中所反馈的信息里捕捉学生的闪光点，并通过多样化的评价方式感染学生[3].

常见的评价方式有：①学生的自我鼓励式评价，让学生感受到自己被尊重的过程;②合作激励式评价，即合作学习过程中，对小组成员之间配合度的评价;③教师激励式评价，教师根据学生的表现，用赠予名言、握手、鼓掌等方式激励学生;④家长参与式评价，教育不仅仅是学校的事情，与家庭也有著密不可分的联系，家长的评价对孩子的身心健康发展具有不可忽视的重要作用.

激励性评价是学生的精神食粮. 教师与家长一旦掌握这项“武器”，就会带给学生源源不断的学习动力，让每个学生在丰富的精神世界里遨游，从而萌发出浓厚的学习兴趣，获得全面成长.

参考文献：

[1]  于浩. 中学数学创新教法[M]. 北京：学苑出版社，2001.

[2]  中华人民共和国教育部.基础教育改革纲要（试行）[M]. 北京：人民教育出版社，2001.

[3]  施良芳，崔允漷. 教学理论：课堂教学的原理、策略与研究[M]. 上海：华东师范大学出版社，1999.