张立源

在教学中，足球教师应将“学、练、赛”根据教学内容，优化教学过程，使“学、练、赛”成为学生掌握知识、技能的有效途径。

一、以“学”为基础，激发学生足球兴趣

1.多种方法，使学生有目的地“学”

足球教师应根据学生的心理特点，设计教学内容，让学生有兴趣、有目的地学习足球。如，在足球传球教学中，足球教师可以设计抢圈游戏，提高学生“学”的兴趣。在教授运球变向时，足球教师可以给学生讲解在足球比赛中运球变向可以有效地摆脱防守队员，达到突破对方的目的，让学生知道“学”的作用。同时，足球教师也应根据学情改变教学方法，确保学生学有所得，让学生明白，“学”是为了更好地“赛”，以及“学”好足球技术是踢好球的基础。

2.在“练”中“学”，在“赛”中“学”

在教学过程中，足球教师应让学生在“练”中“学”，在“赛”中“学”。如，在足球变向运球教学中，足球教师可以让学生通过自主练习在运球中改变运球的方向，探索脚触球的部位，再由师生总结变向运球的技术特点，以此养成学生自主学习的习惯。学生通过自主尝试和探究，会更加深刻地理解运球技术动作。在学习了新的技术动作后，足球教师也可以通过设置变向运球的场地，让学生进行运球比赛，并在赛后总结完成运球较好的学生的技术动作优点，同时指出部分学生技术动作上存在的问题，如，脚触球部位不准确等问题，以便让学生及时纠正错误动作，为形成正确的技术动作打好基础，这也是学生“学”的过程。单项技术动作的学习方法要多样，足球教师在日常教学中，可以创设多样的学習方法使学生乐于参与其中，从而巩固对单个技术动作的掌握，最终达成本节课的学习目标。

二、以“练”为桥梁，提升学生足球技术

1.探究“练”的乐趣，由被动变主动

“练”是实现从“学”到“赛”的桥梁，能让学生把所学的足球技术更加熟练地运用到比赛中。因此，足球教师应避免枯燥乏味的“练”，让学生始终保持“练”的兴趣，并充分考虑小学高年级学生的心理特点，对学情和教材进行认真分析，通过多样性的内容创编、教学组织，激发学生参与学习和锻炼的积极性，并通过适当的游戏和竞赛方法，引导学生积极参与练习。如，在运球练习过程中，足球教师可以随机出示不同的数字，让学生通过识别不同的数字运球跑到相应的场地，完成最快的学生获胜，这种练习能够有效提升练习的趣味性。运球练习还可以与传球练习相互组合设计游戏。如，将学生分组，让学生在完成足球教师设置的运球路线后再传给下一名接传球的学生，以接力的形式进行练习，以此激发学生的练习兴趣，同时提升学生的控球能力和传接球技术。在练习中，还可以通过不断改变练习方式提升学生的练习兴趣，如，在练习脚内外侧运球时，可以采用绕杆、“8”字运球、“0”字运球等形式进行练习。

2.运用组合练习，提高练习实效

组合练习是单一身体练习的延伸与拓展，是将运动技术转化为运动技能的过程。小学高年级学生在具备一定足球基础后，足球教师可将所学的足球基本技能进行组合，也可以向学生渗透足球的战术配合。如，通过突破后的“二过一”配合练习，提升学生的团队合作意识，在避免单调的“练”的基础上，为今后的“赛”打下基础。

3.合理运用场地、器材，达到练习效果最大化

在练习过程中，足球教师还应注重场地和器材的合理分配。足球课前，可与其他班级的体育教师或足球教师提前协调好场地，并根据教学内容巧妙利用场地和器材进行足球教学。如，在进行分组练习20米绕杆运球过程中，学校活动场地、器材有限，为避免因场地、器材与其他班级体育课发生冲突而影响课堂教学，足球教师应根据学校场地、器材情况以及学生分组的情况，提前协调好场地、器材，使学生更好地进行分组练习，达到足球场地和器材合理化使用的目的，以此确保练习效果最大化。

三、以“赛”为保障，培养学生规则意识

1.以“赛”促“学”，以“赛”促“练”

“学”和“练”的目标是为了“赛”，但反过来，又可以以“赛”促“学”、以“赛”促“练”，以此提高学生的积极性，让学生合理运用自己所学的技术进行比赛。因此，足球教师应根据足球教学内容合理设计比赛，如，以对抗赛的形式学习运球技术，将4～6名学生分成1个小组，在场地上设置6～8个标志杆，学生依次带球绕过“S”型标志杆，所有组员优先完成的小组即获胜。这种方式可以对学生的“学”和“练”产生推动作用，促进学生为了赢得比赛而进行练习，使学生的足球技术水平得到提升。此外，在“赛”的过程中，要让学生遵循相应规则，只有遵守规则才可以让“赛”顺利进行，同时培养学生的规则意识。

2.优化形式，“赛”出成效

“赛”不仅是指正规的竞技性比赛，也可以由足球教师根据学生的学练内容和场地现有器材，设置种类丰富、灵活多样的“赛”。如，将学生分成2组，每名学生1个足球，让学生在足球场地上随机运球，在运球过程中，学生可将对手的足球踢出场地，球被踢出场地的学生即被淘汰，在规定时间内，留在场地上运球多的学生的小组获胜。此比赛可以培养学生运球时的观察能力，让学生知道在运球过程中应随时观察，以此提升学生在足球场上的观察能力。为了更好地调动小学高年级学生对足球的练习兴趣，足球教师可以根据实际情况开展周赛、月赛、季赛等，并提前告知学生，让学生有目标、有兴趣地进行“学”和“练”，通过比赛凸显足球运动的特质与魅力，增加学生对足球运动的兴趣，培养学生的终身体育意识。

在教学中，足球教师可开展单项技术比赛或多项技术组合比赛等不同形式的比赛，并采用积分赛、晋级赛等比赛形式开展。如，将学生分为若干组，在一段时间内，足球教师记录各小组在单项技术比赛中的分数，累计分数高的小组即在积分赛中获胜。此外，在规定比赛得分时，还应考虑到学生的差异性，对于技术水平较低的学生，可以在比赛中设置进步分，以此激发学生的积极性。如，在进行足球踢准比赛时，足球教师除了记录学生本次比赛足球踢准的个数之外，还要将个人相较于上次比赛提高的个数进行计分。通过这种形式的比赛，可以让足球技术较为落后的学生通过自己的努力在比赛中取得一定的成绩，从而激发学生积极参与足球比赛的热情。

四、课外活动与“学、练、赛”相结合

1.大课间、体育课外活动与“学、练、赛”相结合

足球教学要实现课堂内外有效衔接，体育课堂教学、大课间、体育课外活动等环节都要与“学、练、赛”相互结合。在校期间，学校每天组织大课间活动并设计不同的大课间活动内容，这对于足球教学具有一定辅助作用。大课间可以有效增加“练”的量，成为体育课堂教学的有力延伸。如，三年级学生在大课间练习时，可以主要以基本的直线运球和短传球为主;四年级学生则可以增加难度，进行绕障碍物运球练习和增加距离或力度的传球练习等;五年级学生则可以设置变向运球练习和多人配合的传球练习。大課间期间，各年级练习内容与体育课堂教学内容应相互结合、补充，不断增加练习次数，这有利于学生进一步掌握所学足球技能。

此外，足球教师还应充分利用体育课外活动进行“练”和“赛”。在设置足球课外活动内容时，可以用一半时间练习足球课堂上的教学内容，作为为足球课堂“练”的延伸，另一半时间组织各种形式的足球比赛，足球比赛可以是班级小组间的足球比赛，也可以是个人足球基本功比赛，还可以是班级之间的足球友谊赛。学校也可在课外活动中设置足球等级评定，如，五年级学生一次性颠球30个即达到学校颠球“二级水平”， 一次性颠球50个即达到学校颠球“一级水平”，在每学期末，学校对达到相应等级的学生统一颁发相应的等级证书，在提升学生足球技术水平的基础上，激发学生的学习兴趣。

2.体育文化活动与“学、练、赛”相结合

学校每学期或每学年都可以组织足球联赛、校园足球吉尼斯等活动，由课堂外的“赛”对学生课堂内的“学”和“练”提供动力。另外，还可以设置足球家庭作业，通过“打卡”的形式，对学生进行阶段性奖励，让足球家庭作业也成为课外“练”的一部分。以此调动学生参与体育锻炼的积极性，增加学生“练”的积累，最终达到整体提升学生身体素质、运动能力和足球技术水平的目的。在开展各项足球活动的同时，学校还应注重丰富校园足球文化，促进学生优秀品质的形成。如，对评选出“足球小明星”和在足球比赛中获奖的学生，在学校设置的足球明星宣传栏中进行展示;或设置足球知识宣传栏，向学生普及足球知识等。通过这些形式丰富校园足球文化，激发学生主动参与足球运动的积极性。

“学、练、赛”对于优化小学高年级学生足球教学具有重要的作用。作为足球教师，应该重视“学、练、赛”在足球教学中的联合应用，充分调动学生主动参与的积极性，激发课堂活力，让学生在乐学、乐练、乐赛的氛围中掌握足球运动技巧，系统地进行学习，从而促进足球教学取得更好的效果。