李晓芝

小学科学是基础教育课堂教学的重要组成部分，也是不可或缺的重要学科。从2016 年年底开始，基于学科核心素养的教育慢慢走进中小学视野，我们的基础教育也迈入了核心素养的新时代。

我们所说的核心素养在原有的三维目标的前提下，又以现在的时代、社会、学生现实等为重要依据，新增了许多新内涵。在人原有的素养基础上，同时又用各学科的核心素养，来对学生的核心素养进行培育、熏陶。

余文森教授《核心素养导向的课堂教学》一书中提到：学科活动是学科核心素养形成的主要路径。能力只有在需要能力的活动中才能得到培养，素养只有在需要素养的活動中才能得到形成，不经过亲身体验，仅仅靠看书本、听讲解、观察他人的演示是学不会的。这些理论在我的课堂上体现得尤为明显，因此我也很自豪地认为，这或许就是学生们一直喜欢我所教授的这门学科，同时也喜欢我的重要原因。所以我也尽可能在条件允许的情况下为学生们创造各种亲身活动，精心安排多种活动。

如在教学一年级“探访大自然”这一单元时，我带领学生们从课堂来到校园，在校园里的各个角落探访植物，动物，大自然的温度、声音、颜色……同学们在大自然中自主观察身边的现象，进一步探寻和了解科学规律。学生们兴趣昂然，追着我问“这是什么”“它会飞吗”“为什么”等等。在这个过程中学生们把所学到的观察知识全部应用到实践活动中，我充分利用学生们爱观察、爱动手、爱玩的天性这一心理特点，为教学科学洒下热情、兴趣的种子。