彭玉华

【摘要】用情境任务统领的课堂教学，应从为什么要创设任务、任务是什么、如何创设任务、任务怎么展开、任务完成得怎样等多方面进行反思，以期认清任务的本质，将基于新课改理念的任务型教学落到实处。

【关键词】课堂，任务，反思

用“任务群”建构课程教学内容，是《普通高中语文课程标准（2017年版）》的特色之一。“语文学习任务群”以任务为导向，以学习项目为载体，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，引导学生在运用语言的过程中提升语文素养。为了落实这一理念，高中统编教材以“人文主题”和“任务群”两条线索组元。基于这两个前提，用情境任务统领课堂的任务型教学应运而生。课堂上“任务”纷繁，很是热闹，似乎没有“任务”统领的课堂就不是新课堂。显然，这里既有创新的教学实践，也有盲目的随意跟风;创新值得肯定，但跟风则需要反思。为什么要创设任务？任务是什么？如何创设任务？任务怎么展开？任务完成得怎样？诸多问题值得好好研究，以期将基于新课改理念的任务型教学落到实处。

一、为什么要创设任务

为什么要创设任务？本质是追问为什么要实施任务型教学。20世纪80年代，任务型语言教学兴起。在任务型语言教学中，教师以具体的任務为学习单位，引导学生沉浸于生动多样的活动情境，围绕任务与教师、同伴展开对话和交流，逐渐理解、掌握和运用语言。任务型语言教学尤为关注学生的学习过程，强调师生的多边互动，力图创立—个自然真实的语言环境，督促学生在完成特定任务的过程中，通过语言意义的磋商和交流，完成与语言运用相关的特定任务，从而发展学生的语言能力，尤其是语言交际能力。……