黄世保

初中生物是一门兼融较强理性思维与理论基础的科目，一直以来，课堂教学模式的改革都在不断地摸索和创新，目的主要凸显出课堂的效率、学生知识的掌握度、学生能力的拓展度、学科的情感等几大方面。在传统的生物课堂教学中，大多数教师基本上是按照教材的内容设置进行教学，知识点具体而详细，但也容易让学生出现“只见树木，不见森林”困境，对生物学章节内容整体关注出现片面化、碎片化。与此同时，按部就班的教学计划让多数教师沉陷于课本参考资料的逻辑设计中，不利于充分结合地区、学校、班级及学生的实际情况进行课堂教学的安排。而章节整体性的课堂教学则可以章节知识框架上找方向，利于进行合理的课堂教学规划，并能充分结合当前学生多方面发展角度设计课堂，机动性强，为提升初中生生物素养提供了契机。因此，有效的初中生物章节整体性课堂教学模式就成为了重要前提。下面探讨将整体性教学思想融入生物课堂设计的做法及可行性，以北师大版教材为例，为更多在整体性教学有研究的学者提供参考建议。

1整体性教学思想与教学的相关性

整体性教学是相对于传统常规教学而提出的，它不局限于按照课本的内容安排进行课堂教学设计，而是从课本整体性内容的角度出发，有利于对整体所学内容进行合理的规划。一般系统论的创始人贝塔朗菲这样写道：“亚里士多德的论点‘整体大于它的各个部分的总和’是基本的系统问题的一种表述，至今仍然正确。……