安代红 王珊

摘要 围绕重要概念创设3个真实的教学情境，结合教学情境提出恰当的、层次分明的问题，设计4个学习任务。在应用旧知识解决新问题的过程中构建“生物与环境”概念图，磨练思维、提升社会责任感。

关键词 真实情境 生物与环境 概念图

中图分类号 G633.91

文献标志码 B

《义务教育生物学课程标准（2011年版）》指出：“关注和参与与生物科学技术有关的社会问题的讨论和决策，是生物科学素养的重要组成部分，也是培养学生对自然和社会责任感的重要途径，教师应该通过具体事例，帮助学生认识生物科学与社会发展的紧密联系。”

“生物与环境”主题复习分为2个课时，下面论述的是第1课时。本課时的主要学习目标是通过分析资料构建概念框架，从结构与功能观和物质与能量观的角度，理解生态系统的组成、营养结构和功能，提高环保意识，增强社会责任感。

1分析资料，寻求例证，说明生物与环境的关系上课伊始，教师出示南极科考站拍摄的“红雪”图片，提出问题，激发学生的求知欲：红雪是怎样形成的？

教师提出资料1：2021年2月，南极又出现了“红雪”，引发热议。从南极科考站拍摄的照片可以看出，皑皑白雪居然变成了绿色和红色。“红雪”的形成与全球气候变化及南极冰雪中的雪衣藻有关。人类造成的“温室效应”导致全球气温升高，有数据显示南极的气温每年上升约0.6°C。雪衣藻生活在海拔5000m以上的冰雪表面，耐严寒，即使在-40°C条件下依然能够存活。雪衣藻是单细胞藻类，能进行光合作用。……