马其坤，劳旺梅，曾 川，张冬梅，杨永红

(唐山工业职业技术学院建筑化工系，河北 唐山 063299)

“化工单元操作”是化工相关专业的核心课程，在基础课和专业课之间起着承前启后、由理及工的桥梁作用。该课程教学内容抽象，实践性强，采用传统的教学模式，学生很难明确理解所学理论知识与实际生产岗位之间的联系，从而学习的积极性不高，重难点难突破困难，教学效率不理想。随着教学模式改革不断深入，以实际工作任务为导向的项目化教学取得了较好的效果[1]。但是部分学生在自主学习、合作学习过程中缺乏独立性和主动性，且教学信息量有限，效率不高[2]。随着教育信息化的不断推进，将丰富的学习资源、多元的信息技术与专业教学内容有机融合，构建真实的学习情境和充分体现学生主体地位的学习方式，促使学生通过探究式、互助式的任务自主学习，实现线下课堂教学与线上自主学习的无缝对接，是达到人才培养目标的重要途径[3]。本文结合疫情期间线上教学实际，以“液体蒸馏”项目为例，积极运用信息化技术变革教学模式和教学方法，创新考核模式，引导学生基于工作任务自主学习、合作探究，从而提高专业技能和职业素养。

1 教学整体设计

1.1 教学内容选取

依托专业建设委员会和专业运行管理委员会，校企合作共同进行职业岗位能力分析，明确课程定位和教学目标。“化工单元操作”课程是以典型单元操作为研究对象，应用基础学科的有关原理研究其基本原理、典型设备结构、操作与故障分析处理，对其进行设计优化和操作优化。……