【摘 要】学生在班级生活中总有这样那样的问题，创建有价值引领的班级文化，能更好地培育其世界观、人生观、价值观，让学生成为一个具有社会责任感的少年。

【关键词】核心价值;绿色文化;隐性文化;显性文化

【中图分类号】G621  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2021）84-0017-02

【作者简介】马宁宁，南京市雨花外国语小学（南京，210000）花神庙分校教师，一级教师，南京市优秀少先队辅导员，雨花台区德育先进个人。

记忆中，儿童时代的小学生活是一生中最快乐、最无忧的一段美好时光。每天奔跑于操场追寻运动的快乐，在班级学习中体验同学之间真挚的友情，在实践活动中感受自我成长的历练……校园的一切生活都是健康的、绿色的。然而当下，作为一名教师，我发现愈来愈多的学生在班级生活中总有这样那样的问题：他们看起来情绪不高，对任何人、事、物没有兴趣，阅读的书目越来越成人化，交谈的内容充斥着各种电子游戏……甚至经历了新冠疫情后，孩子们对生命也有了不同的看法，他们的生活似乎正走向灰色地带。作为班主任，营造一个绿色健康的班级文化氛围，既能改变学生晦暗不明的班级学习生活状态，又能培育其世界观、人生观、价值观，做一个具有社会责任感的少年。

南京市雨花外国语小学花神庙分校正如她的名字一样，是一所随处可见鲜花的学校，学生也大多数是花农的后代，他们从小对花就有着深深的情感。我所教的六（3）班是花丛中一株散发独特芳香的花朵。我们依托绿色文化特色，以“纯净之心灵，绿色之少年”为主题开展班级文化建设。从“绿色显性文化”和“绿色内涵（隐性）文化建设”两方面入手，创立独特的“绿色文化”班级标识、班级口号、班级目标、班级精神，提升了班级凝聚力，促进了学生的价值成长。

一、绿色显性文化让学生的价值理解触手可及

在班级绿色显性文化的建设中，我们充分运用班级文化墙、班级标识、班级绿波带、班级书香角、班级荣誉栏等显性窗口，打造富有绿色文化的班级口号、班级公约、班级示范岗、班级学习园地，让班级中的墙壁发挥其育人的功能。

1.描绘绿色文化符号，賦意班级文化标识。

班级文化在育人中有着举足轻重的作用，在班级文化建设中，对于教室环境的改造和文化标识的创设，都需要凸显集体的价值认知和价值追求。除了追求班级环境的窗明几净，更要凸显文化的附着。我所在的六（3）班，因为家庭环境的熏陶，学生对于植物有着质朴的感情和执着的情怀，学生们通过收集资料、阅读《诗经》、查询花卉的相关知识，认为“山茶”团团簇簇，其竞相开放的姿态、其生长过程中英勇顽强的品质，特别能代表班级强而有力的凝聚力和争做榜样的示范功能。最后，体现“山茶之魂”的班级标识成为学生们这个年龄段共有的价值认知。

2.吹响绿色文化号角，赋能班训育德力量。

《诗经》有云：古训是式，威仪是力。对于一个班级而言，一个合适的班训就如灯塔指引着学生努力进取，如春雨滋养着学生道德的心灵。在老师的引导下，学生们发现，“竹”一年四季承受着风霜雨露的洗礼，却始终绽放着它最苍劲有节的一面，这样的气节风骨，不正是我们学生所向往的吗？他们还参照历史，搜寻英雄人物中具有“竹”的气节的故事，于是，“未曾出土先有节，即使凌云也虚心”的班训就这样应运而生了。基于这一班训，诚以立身、家国情怀、社会担当这些富含价值观照的文化表达就在学生的心中滋生，并成为他们成长的力量。

二、绿色隐性文化让学生的价值生长有迹可循

在班级绿色隐性文化的建设中，班主任更多地从“领导者”逐渐转变成了“协助者”，班级的管理与建设则交给了学生，以绿色教育、绿色讲堂、绿色实践活动、绿色实践示范岗等为载体，绿色文化逐渐成为班级一种精神、一种氛围，明确育人定位的班级文化，让每一个活动的过程都蕴藏着并释放着育德的价值。

1.绿色生命文化，培育生机勃勃的价值观。

2020年新冠疫情牵动着大家的心，宅家抗疫、居家学习似乎给六年级即将毕业的学生蒙上了一层阴影。返校后，看着他们焦虑的情绪、焦灼的学习状态以及对未来人生的迷茫，我也急在心头。我利用开学一周的时间开展生命教育系列活动。“开学第一课”“克服焦虑指南”以及“生机勃勃”团辅等活动，让学生感悟生命的脆弱与伟大，鼓励他们珍惜当下，努力学习，让生命绽放出绚烂的光彩。同时，我还利用每天晨会和暮醒时间让学生分享那些抗疫英雄和模范人物故事，学习榜样报效祖国、爱家爱国、社会担当的高贵精神，从而树立正确的生命价值观。

2.绿色情感文化，确立健康向上的人生观。

六年级学生开始进入青春期的初期，他们的身体器官发生了变化，随之而来的情绪、情感也发生了变化，同时他们也有了自己的想法。我们要在学生成长的关键期进行适合的教育，让他们对自己有科学的认知。一方面，积极关注学生的身心发展，每周开设心理健康教育课，根据学生情况确立相关的课题;另一方面，遵循学生成长规律和教育教学规律，倡导所有任课老师改变课堂教育教学方式，多采用辩论会、综合探索、小组讨论、男女生分开授课等形式。总之，在教学内容与教学形式上更贴近学生，摒弃过去的说教和劝学，多给学生一些民主和自由。在学生的建议之下，班级还积极联系学校的心理老师开设个体辅导和团辅，最大限度地帮助学生解决情感和情绪问题，让他们获得积极的情感体验，做一个身心健康的好少年。

3.绿色书香文化，形成有家国情怀的世界观。

班级书香角是班级文化的原动力。书籍内容丰富，有体现家国情怀的名人名作;有介绍传统文化的古籍名著;有促人发奋图强的名人传记;有开阔视野的天文、地理、信息等前沿知识……学生们畅游在书海里，与那些优秀的人对话，绿色书香文化潜移默化地滋养着学生的心灵。每季度，我班还开展“绿色书香”征文比赛，优秀作品张贴于书香角宣传栏中供大家赏读，这大大提高了学生的写作兴趣和水平。学生们也在与书本的对话中，渐渐确立自己的世界观。

绿色的班级文化建设已经有两年的时间了，在这两年的时间里，学生们从懵懂的稚童逐渐成长为拥有“纯净之心灵”的“绿色之少年”。我深知，班级文化建设一定要以学生为中心，班级中的一草一木，一砖一石都是教育的材料和契机，作为老师就是要整合好这些资源，进行价值渗透，从而以先进的班级文化引领学生健康成长。

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