【摘 要】班集体核心价值，承载着一个班集体的精神追求，体现着一个班集体的价值标准。因而，一个班集体想要保持向上发展的良好态势，需要在培育班集体核心价值上下功夫，并通过具体的策略方法实现班集体核心价值的认同。

【关键词】班级文化;核心价值;价值认同

【中图分类号】G631  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2021）84-0014-03

【作者简介】石朋慧，南京市宁海中学（南京，210024）教师，一级教师，南京市鼓楼区先进教育工作者。

班集体核心价值是班级文化的集中体现，积极的班集体核心价值能够以其特有的感染力和凝聚力使人深受鼓舞，成为点亮学生心灵的火炬、引领班级发展的旗帜。不同的班级，由于学生所处的学习成长阶段不同，其所形成的班级文化也各有不同，呈现价值取向的多样化。如何规避学生价值偏离，培育班集体核心价值，并实现班集体核心价值认同就显得尤为重要。从心理学角度看，“价值认同是一个由内到外、由认知经由情感再到行为的连续推进过程”。[1]也就是说，对于班集体核心价值，学生需要在认知层面达到内化于心，在行为层面自觉外化于行，只有这样才能实现真正的价值认同。

一、优化主题班会，凝聚价值共识

主题班会在学生德育方面有着独特的教育优势，它能围绕特定的教育目标对学生进行生动有效的思想政治教育。笔者在建班之初就提前规划好一个学期的主题班会，如聚焦个体价值诉求的《把我说给你听》、聚焦教师教学魅力的《我和我的老师》、聚焦班集体成长亮点的《厉害了，我的班》、聚焦个人成长亮点的《送你一朵小红花》等，每次班会通过分享、辩论等探讨个人、班集体发展之道，引导学生明确班级的发展目标和价值追求。

在开班典礼上，我们召开第一个主题班会《把我说给你听》，内容是每个学生在新集体面前进行自我介绍。我发现学生在自我介绍后都表达了对新班集体的美好期待，于是顺势点拨：“优秀的你必将点亮我们的班集体。那么，除了自己，谁还会点亮你？”班会结束前，请全体学生结合本次班会，拟定班级宣言。在征集上来的班级宣言中，“北雁南归，前进路上彼此点亮;千帆竞渡，高考场中各自精彩！”获得大家很高的认同，经民主讨论，我们的班級宣言最终凝练为“彼此点亮，各自精彩”。在后续的主题班会中，这一凝聚全班共识的班级宣言进一步升华为促进班集体成长的价值共识。

二、巧用教室软装，呈现价值共识

在确立班级的价值共识后，师生要围绕核心价值对教室进行文化布置（俗称教室软装），将班级核心价值显性化。我班在商讨以“彼此点亮，各自精彩”为主题的教室文化建设中，宣传委小邓同学提议将教室文化布置分三个部分：“师生点亮篇”“生生点亮篇”“家校点亮篇”，利用图文等来展示老师、学生、家庭之间彼此点亮的小故事。为了激发每位同学的参与热情，宣传委将班级成员分成若干小组，各组逐月轮流负责教室软装。以“生生点亮”为例，平常酷酷的小宋同学竟然分享了一段内心独白：“……希望各位能够在彼此陪伴下，不忘脚下的路，向生命的群山走去，风雨兼程，永不服输！分享一段我挺喜欢的文字，与君共勉：你背单词时，阿拉斯加的鳕鱼正跃出水面……”小宋的心理独白引发很多同学共鸣，被选为班级年度金句。班级定期的文化布置以无声胜有声的形式呈现班集体的价值共识，让人身在其中、感在其中。

三、创作班级日志，感悟价值共识

班集体核心价值不是抽象的，而是具体的，因而辅之以日常学习生活解读有助于感悟价值。我结合文科班写作能力强的优势，在班级开展“用我的妙笔生花，点亮彼此的青春”的主题日志撰写活动，学生按照学号顺序依次轮流记录。《班级日志》分上篇和下篇，上篇主要记录班集体当日在守时、守纪、守心方面的情况，力图通过记录新集体的日常，感悟集体成长离不开大家共同推动。下篇主要记录个人当日守时、守纪、守心方面的情况，力图通过记录个体的日常，感悟个体自律影响集体成长。如在《班级日志》上篇中，安静内敛的小许同学写下一段话：“加入这个集体是我的幸运，每天都有满满的感动，语文李老师为我们批改作文至深夜……也幸运遇到了这么多可爱的同学，你们给予了我无限的快乐。愿在6位乘风破浪的姐姐带领下，48朵小浪花一齐到达成功的彼岸！”文字质朴却不乏细腻地诉说了对“彼此点亮，各自精彩”的理解。《班级日志》传递着班级日常信息，也传递着大家对班级核心价值的体认。

四、善用课堂教学，深化价值共识

所有任课教师都要“充分发挥课堂教学的主渠道作用”，将班级的价值共识细化落实到学科教学中，融入渗透到教育教学全过程。我在教学生活与哲学“社会存在与社会意识的辩证关系”的时候，运用网络热词“彩虹屁”作为情境材料，请学生们以老师为例解读“彩虹屁”。网络热词因其独特的创造性、形象性、俏皮性等语言风格，很容易激发学生求知的兴趣。“彩虹屁”形容粉丝们花式吹捧自己的偶像，就连偶像放屁都能把它吹成是彩虹。学生的积极性瞬间调动起来，我顺势请他们完成一份彰显班级核心价值的学科作业，主题是“闻一闻，TA的彩虹屁”，要求大家点赞每位任课老师。事后我将资料整理发送给各科教师，从而引发进一步的讨论，促进了师生良好人际关系的建构。善用课堂教学主渠道渗透班级核心价值，有利于多角度深化价值共识。

五、延展实践活动，践行价值共识。

“只有当行为给学生带来真实感，激励着儿童在他的心灵留下愉快、精力充沛的情感时，知识才会转变为信念。”[2]在培育班集体核心价值认同过程中，如果没有将价值共识落实到实践中，那么价值认同就失去了最终的意义，因而在平时的教育过程中，教师要积极开展践行班集体核心价值的实践活动。我在班级开展了“点亮”活动系列，每月评比2名践行班级核心价值的小达人。我班曾发生这样一件事，随着学测考试的临近，一向自负的小冯同学由于学业压力过大，产生暂时性厌学情绪，不愿上学。家长和老师想了很多办法都无济于事。正当大家一筹莫展之际，班里小黄同学毛遂自荐去劝说小冯。小黄发现，相较于家长和老师的评价，小冯更渴望获得同学们的接纳和认可，以此为切入点，在小黄的引导和鼓励下，小冯第三天就如约复课。小黄机智引导小冯复课事件在班级传为佳话。实践证明，“点亮”活动极大增强了大家践行价值共识的热情和责任心。

【参考文献】

[1]赵婷.思想政治教育消解价值认同危机路径探析[D].长春：吉林大学，2020.

[2]苏霍姆林斯基斯基.给教师的建议[M].杜殿坤，译.北京：教育科学出版社，1984.

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