【摘 要】专业群建设是优化职业教育人才培养的重要路径。为切实提高五年制高职专业群建设质量，职业院校应充分考虑学生禀赋、资源聚集、社会需求等多种因素，主动适应中高职一体化培育专科层次技术技能人才的内部特征与外部需求，紧扣专业群建设的政策导向，理清专业群建设的前提基础、结构形态、内涵要素，可通过鱼骨图分析法、PDCA循环法、层次分析法等有效把握专业群建设的结构要素、行动过程和关键因素。

【关键词】专业群建设;五年制高职;逻辑理路

【中图分类号】G717  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2021）89-0067-04

【作者简介】葛锦林，江苏联合职业技术学院通州分院（江苏南通，226300）教师，高级讲师，主要研究方向为职业教育管理。

专业群是由一个或多个办学实力强的重点特色专业为核心，若干个工程对象相同、技术领域或学科基础相近的相关专业组成的一个集合。[1]五年制高职专业群建设既要遵循专业群建设的一般要求，也要考虑五年制高职的一体化人才培养形式。职业院校应充分考虑学生内在禀赋特征、资源聚集可行路径、社会需求适应适合等多种因素，着力推进“五年一贯、整体设计、递进培养”的建设方略。为切实达成五年制高职专业群建设目标，职业院校理应准确把握专业群建设的政策导向、逻辑理路及实践策略。

一、职业教育专业群建设的政策导向

我国推进职业教育专业群建设已有十余年时间。2006年，教育部开展国家示范性高职院校建设的文件提出，要重点建成500个左右特色专业群，达成“产业覆盖广、办学条件好、产学结合紧密、人才培养质量高”的人才培养优势。……