王双

【关键词】家校共育;学生成长;班主任

【中图分类号】G625.1  【文献标志码】B  【文章编号】1005-6009（2021）92-0071-02

大海退潮后，海边的一个浅水洼里有无数搁浅的小鱼。小男孩将鱼儿一条一条拾起，拼尽全力扔向远处的大海。有人问，傻孩子，这么多鱼，你救得完吗？小男孩说，救一条是一条。那人又说，鱼儿那么多，谁在乎呢？小男孩头也不抬地回答，这条小鱼在乎！这个故事我学生时代就听过，成为一名教师后，我一直努力做那个在乎每一条“小鱼”的老师。

夏小涵（化名），我曾经带过的一个学生。她是一个学习基础差，且极度不自信的小姑娘。上课从不主动回答问题，偶尔被喊起来一次，也是结结巴巴、怯怯懦懦地;作业本上错别字一大堆，不夸张地说，我每次批改她的作业都是在努力地寻“宝”——找出正确的字。怎么办？我该如何在乎这个小家伙呢？

有一种目标叫“够得着”

教育最痛苦的莫过于让“小鱼”爬树，为学生设定合适的目标是极为重要的。对小夏这条“搁浅的小鱼”，我认为，助推其成长的第一要义就是为她设置一个“够得着”的目标。小夏的基础比较差，语文测验的成绩大概在50分左右，离及格还有10分左右的差距，于是我以及格作为小夏最近的目标。

我建议她先全面突破基础字词和课文背诵，把基础打牢。在我的鼓励和帮助下，小夏紧盯60分的目标“精准发力”，经过一次次的努力，她终于收获了及格。我不止一次地跟小夏强调：你的及格不亚于其他同学的90分，都是用辛勤的汗水浇灌的成果，所以同样值得骄傲和珍视。……