【摘 要】学生的幸福成长呼唤赋能型班主任。班主任通过言行、态度、环境的改变给予学生正能量，最大限度发挥学生个人才智和潜能。赋能型班主任一要眼中有人，心中有爱;二要身体力行，自然熏染;三要激发内驱，唤醒成长。

【关键词】赋能;班主任;学生成长

【中图分类号】G625.1  【文献标志码】A  【文章编号】1005-6009（2021）92-0014-02

【作者简介】田英，江苏省扬州市仪征市实验小学东区校（江苏仪征211400）学生发展中心主任，高级教师，扬州市特级班主任，仪征市名班主任。

赋能型班主任，能赋予学生能力或能量，能通过言行、态度、环境的改变给予学生正能量，能最大限度发挥学生个人才智和潜能。在学校里，班主任与学生的接触最多也最深，班主任和学生的关系是学生成长过程中最重要的关系之一。班主任的意志品质、班主任的一言一行，对学生影响深远，是学生身心健康发展的引导者，是学生成长中的重要他人。

幸福管教理念下，班主任要培育内心有力量的学生。可是当下社会，因为种种原因，失去内心成长力量的学生越来越多，学生的幸福指数越来越低，急需赋能，学生的幸福成长呼唤赋能型班主任。

一、眼中有人，心中有爱

传统班主任大多是管理型班主任，他们认为班主任就是“管班”，管住、管好学生，特别是管住那几个特殊学生，不让班级出事;他们认为班主任就是按部就班地完成学校布置的各项任务;他们重控制，轻情感，重制度执行，轻价值引领，忘记了班主任育人的初心。赋能型班主任能够充分发挥学科育人、文化育人、活动育人的作用，注重学生品德修养，引导学生养成良好的生活、学习习惯，习得生活技能，培育内心的力量，为学生的未来发展赋能。……