朱伟

【摘   要】  教师要改变物理教学中授受式的教学方法，要借助于教学情境的创设调动学生的求知兴趣，建立物理与生活的联系，能开启他们的思维，促进他们对抽象知识的理解内化。本文通过生活情境、实验情境、故事情境、表演情境、史学情境的创设，促进学生物理思维的培育。

【关键词】  初中物理;问题情境;物理思维

传统初中物理教学手段单一，采用灌输式的教学方式，束缚了学生的思想，课堂气氛沉闷，学生兴趣缺失。教师要创设真实的问题情境，引领学生探究，启发学生思考，让他们进行创造性的学习，从而促进他们素养的提升。教师要创设疑问的情境，引发“求而未通、欲言不能”的需求，从而促进他们问题解决能力的提升。教师唤醒他们的认知渴望，通过情境的创设满足学生的情感需求，引他们进入到探知活动之中。

一、借助生活创设情境

教师要借助于现代教育技术手段创设情境再现生活，能使深奥的内容变得浅显。如在学习苏科版九上《电压和电压表的使用》一课教学中，为了让学生能直观地理解抽象的内容，教者提出问题：水在水管中流动会形成水流，以此类比，电荷在电路中流动形成什么？呈现图片，两个点之间要形成水流，需要存在压力差，我们将之称为水流，要在两个点之间形成电流，须满足什么条件？只有将物理问题与现实生活联系起来，才能引发学生的思考，增进他们对抽象知识的理解与把握。又如很多学生对实像与虚像的认识不足，为让学生能正确的辨析，教者与学生联系所学的内容，结合生活中的实例提出问题，引发学生的思考：光遇到孔或镜时，哪种情况下光透过孔或镜？……