王莉

【摘   要】  词汇是语言教学的重点，没有词汇，就没有语言学习的基础，能力的培养也就无从说起。在教学中，要加强词汇教学，借助探究激发学生，让学生在不断地思考、感悟及运用中掌握词汇，以此促进吸收。本文将结合实例从猜词、比较以及理解中探究有效的词汇教学策略。

【关键词】  初中英语;词汇教学;策略

在当前的词汇教学中，存在较多问题，像“词汇与语境割裂”“死记硬背”“不会灵活运用”等，不仅学习效果不佳，而且违背了学生认知规律，很大程度上影响其学习效率与兴趣。针对这一问题，就要引导探究，给学生充分的空间思考，使其在感悟理解中自主习得，以此促进思维发展，实现学科素养的发展，下面我就从不同方面具体阐述运用。

一、猜词——引导探究，巧用语境

猜词，顾名思义，就是在遇到生词时，自主联系上下文理解词汇。这种方法虽然没有了老师或者词典的帮助，存在一定难度，但是能保持学生阅读的流畅，让其在“猜”的过程中有效培养理解能力，在语境“支架”中不断摸索。

以这一句为例：Jack couldnt stand. Helen！He was so angry.And shouted at him.其中“stand”一词，学生在三年级时就已经学过，表示“站立”的意思，但是代入到文章中，明显意思不对，可见这里不是简单的“站立”的意思。这時，就可抓住学生疑惑点，引导：“stand”是不是有多个意思？在文中表示什么意思？鼓励学生回到文章中，结合上下文自主理解。在这一过程中，作为课堂引导者，我们不要过多参与，不必要去指点，要习惯让学生自主调整思路，不断往正确的方向去靠近。随着阅读的深入，学生对这一词汇的理解也变得敏锐，由最初的“站立”变为“宽容、忍耐”，但感觉还不是很准确。因此，就继续深入，随着文本的推进，学生对人物性格有了充分的理解，这时他们发现了这个词的真正含义。在猜词的过程中，学生会经历“看似清楚”“其实迷茫”“刨根问底”以及“一清二楚”的不同的环节，这是必要的认识过程，也是思维碰撞的过程。学生只有不断经历、感悟，才能积累经验，最终习得这一方法。

二、比较——加强探究，高效记忆

在以往的教学中，对于词汇记忆，大多数教师都习惯让学生死记硬背，直接将语言灌输到头脑中。这一做法虽然有效，但效率不高，并且容易打击学生兴趣，导致其不能整体把控语言，错过语用能力培养的最佳时机。

针对以上问题，就可借助比较改善，将一些写法相近或者用法相似的词汇放在一起，引导学生对比分析，在明确异同的情况下理解记忆。这样一来，就能梳理网络知识体系，促进其词汇框架的构建。在这一基础上，还可根据学生能力将词汇进行横向的、纵向的拓展，帮助学生拓展词汇量。以“put”为例，就可将“put up”“put down”“put through”“put on”“put in”等放在一起，先让学生观察思考，自主了解，随后开展小组交流，一起分析短语含义。在这一基础上，就可总结出：这是一系列关于“put”的短语，一旦加上不同的副词或者介词后，所表示的含义就不同。在做笔记时，学生可以再次加深理解，并且在巡视中，我发现很多学生给这一系列词留出两排空，表示之后还会补充。由此，我就发现并不是学生不会学习，而是没有接受好的引导，只要他们用心了，那么学习效率就会大大提升。

三、理解——深化探究，培养能力

有效的词汇教学，不仅是知识的积累过程，也是学生能力的培养途径。因此，在教学时，就要引导探究，让学生在理解的基础上掌握，在内化后运用，以此打破传统，促使学生在词汇学习中获得语用能力的提升，为后续的深入学习奠定基础。

在教学8A Unit 4 Do it yourself一课时，其中有这样一句“The floor was filled with water.”为了促进学生深入学习，我就布置探究任务，引导学生自主分析，探究理解句子含义及用法。这时，就有学生联想到之前学习的一句话：The little boy filled the basket with oats and then left.由此，学生就找到了切入点，根据已有经验展开，在分析综合的过程中突破难点。随后，在班级交流时，学生就初步总结：这句话的意思是“地板上都是水”。在理解的基础上，就可引导进一步探究：其中的重要用法是什么？对此，学生再次思考，发现“filled with”是这句话的主要用法，在使用时就是“be filled with”表示“充满”的意思。在这一基础上，让学生回到“The little boy filled the basket with oats and then left.”就能直接翻译出：小男孩把篮子装满燕麦然后走了。借助这一过程，学生就能根据已有认知举一反三，在理解中探究，不断感悟重点字词的含义，有效培养语言理解能力。

总之，词汇就像是语言的一扇窗，只有推开了这扇窗，学生才能看到五彩斑斓的世界。在教学时，不能将词汇看成是孤立的板块，要结合语境教学，引导学生猜测、比较，在不断理解中掌握、运用，以此获得丰富认知。