司晓丽，叶蓁蓁，王强，郭超，李健鹏，刘润*，陈彦文*

（1 甘肃中医药大学基础医学院人体解剖与组织胚胎学教研室，兰州 730000；2 甘肃中医药大学临床医学院诊断学教研室，兰州 730000；3 甘肃中医药大学教学实验中心，兰州 730000）

BOPPPS教学模式由加拿大不列颠哥伦比亚理 工学院创建并推行[1]。Bridge‐in：导入主题，引起学习兴趣；Objective：明确知识、能力及情感教学目标；Pre‐assessment：了解学生已有知识、能力；Participatory Learning：有效开展多种教学活动提高学生参与度，转变“师—生”角色；Post‐assessment：测试学生学习效果；Summarize：对教学内容进行总结[2]。BOPPPS教学模式设计思路清晰，实践性与可操作性较强，有助于实现“以学生为主体，教师为主导”的教学理念。

组织学（histology）与胚胎学（embryology）属于微视解剖学，理论性强，微观结构抽象，胚胎发育过程不可见，与细胞生物学、人体解剖学等前导课程以及生理学、生物化学、药理学、内科学等后续课程关系密切。传统的教学模式中，教师需要在有限的课时内（本校护理学专业组织学与胚胎学理论课时为18学时）讲解大量抽象而生涩的理论知识，不能够有效调动学生的积极性和主动性，单一的教学手段已经不能够吸引“数字原住民”的学习兴趣，机械的“讲‐听”师生角色已经不能够符合“以学生为中心”的教学理念。因此，本研究以《组织学与胚胎学》中的肌组织为例（图1），旨在研究BOPPPS模式在护理学专业组织学与胚胎学混合式教学中的应用效果，传统教学与在线平台相结合，优势互补，丰富教学手段，转变师生角色，促进学生自主学习。……