侯晨冉 王美仙 董 丽

北京林业大学园林学院 北京 100083

植物园科普教育从1545 年世界上第一座帕多瓦(Padua) 植物园开始, 以收集各种药用植物品种为主, 是帕多瓦大学用于教学科研的实习基地[1-5]。 18 世纪中期至20 世纪中期, 植物园逐渐向人们普及简单的植物学知识。 20 世纪中期以后, 植物园更加重视环境教育[6-7], 以多种形式向民众普及植物学、 环境学等相关知识,激发民众对大自然的热爱和对环境保护的意识,创造出不可估量的社会效益[8]。

美国目前共有400 多个植物园, 是世界上拥有植物园数量最多的国家, 其主张“以学习者为中心” 的科普模式使美国植物园更加注重激发受教人群的创造力, 并培养他们提出问题以及解决问题的能力[9-10]。 赵晓龙[11]曾以14 个美国知名植物园作为研究对象对这些植物园内的公众活动进行归纳整理分析; 还有些研究主要集中于中西部和东北部地区为数不多的植物园, 如布鲁克林植物园[12]、 芝加哥植物园[13]、 哈佛大学阿诺德树木园[14]、 纽约植物园[15], 而对于美国南部地区植物园科普教育的系统研究还较少涉及。 据美国人口普查局统计, 2010—2018 年美国南部地区的人口数量始终最多, 约为其他3 个地区的2 倍左右, 庞大的人口数量以及优越的自然条件使美国南部地区的植物园更加注重科普教育的开展。因此, 对美国南部地区26 个植物园科普教育的受众对象、 开展方式和活动内容进行系统研究, 总结其科普活动特色, 可为我国植物园的科普教育设置提供参考和借鉴。……