郑海潮 胡国敏 范伟程 钟丽玲 李房英

福建农林大学园林学院 福州 350002

校园滨湖区体现校园的景观活力, 创造轻松自然的室外学习环境, 体现所在地域的文化符号[1-2]。 在对校园滨湖区的前期相关文献收集基础上, 先后以城市滨水、 高校环境、 游憩行为、 满意度评价为关键词进行分类。 根据已有研究成果、 相关领域专家的建议以及研究目标的需要, 继续沿用城市滨湖区景观元素评价体系的两大维度( 人工要素、 自然要素), 其中包含的子维度[3-4]有水环境、 物种、 植被、 气候、 滨水建筑、 山体、 岛、 驳岸、 铺装、 道路、附属设施。 为了使城市滨水区景观评价校园化,对其进行修正的具体原因如下: 1) 加入校园文化, 体现校园滨湖区景观内涵[5]是使用者的一种理解; 2) 铺装体现使用者的景观偏好[6], 而道路选择是使用者熟悉程度的体现, 本研究默认熟悉程度相同; 3) 岛屿、 山体在校园滨湖区中相对较少; 4) 气候因素对同地域的校园滨湖区影响程度基本一致; 5) 校园滨湖区的滨水建筑多为桥梁码头; 6) 附属设施主要为指示牌及休闲座椅。 由以上子维度共同构成高校滨湖区满意度评价体系(表1)。

表1 高校滨湖区景观评价体系

本研究从高校滨湖区师生当下的满意度和重要性入手, 以校园滨湖区的景观优化为研究目标, 运用IPA 分析法对高校滨湖区满意度评价体系内容进行赋值和对比; 根据各高校的差异, 提出适用于福州市校园滨湖区规划设计的优化思路, 完善校园滨湖区建设体系。……