文/刘丽

过于优秀的班长

就读于辽宁省大连市甘井子区辛寨子中心小学的宋奥钰同学，是我班的班长。他是很多老师眼中的“别人家的孩子”：当其他同学闹哄哄的时候，他一定是班中最安静、守纪律、等指挥的那名学生，抑或是起身主动组织纪律的那名学生；课堂上，只要他的手举起来，总能思路清晰地表达自己的观点，且得到各科老师的表扬；体育场上，他是年级组跑得最快的；组织同学开展活动时，他总能用最精练的语言清楚地说明要求，将同学们组织好；更难能可贵的是，他作为学校的大队委员，也能将大队部的工作认真、出色地完成。

他的优秀，源于他自身的严于律己、积极上进，源于家长的品德教育，也离不开学校的养成教育。数年来，辛寨子中心小学的科研团队不断地阐释“养成教育”的内涵和外延，不断地研究学生习惯培养的方法，不断地改进习惯培养的评价标准。而我也在这不断的研究中，熟练地培养学生的文明习惯、自理习惯、学习习惯、健体习惯。如今，我执教的班级马上升入六年级了，还记得在他们一年级时入学的第一天，我从纪律习惯入手，讲解、示范，再结合表扬、批评、奖励等评价措施，一点一滴地陪伴他们成长。而宋奥钰，是众多认真完成老师布置的任务、接受能力强的学生之一。

几年中，宋奥钰被更多的老师熟知。有了这样一名有能力的班长，我也觉得很轻松。特别是疫情防控期间，班主任的工作格外多：消毒、打饭、指导学生适应疫情防控期间的学校常规、课堂教学、习惯培养……有了这个懂事的小班长，班级的纪律就不会分散我的注意力了。