孙文华,王贵栋

一、引言

教师是立教之本、兴教之源，以师范类专业认证理念推动师范专业建设是新时代教师教育标准化和个性化发展的重要特征；是满足人民日益增长的美好教育需求，解决教育发展不平衡不充分、质量提升动力不足、师范特色不鲜明等问题的有力抓手；是落实习近平总书记提出的“办好人民满意的教育”的有力保障。不可否认，当前教师教育结构性供给失衡严重，《中国教育统计年鉴》的数据表明，2006—2015年师范生进入中小学教师岗位比例偏低，不足毕业生总数的三分之一。目前，师范类专业毕业生遭遇就业歧视，例如东部某城市教师岗位的招聘条件为：“国内‘双一流’建设高校本科及以上学历毕业生，或国际排名前300名世界大学本科及以上毕业生”，其中并未提到“师范生”这一要求，表明教师教育供给与需求矛盾异常突出。教师教育培养遇到“寒冬”的原因究竟是普通师范院校及师范专业培养质量不能满足中小学师资的要求，还是中小学师资不需要教师教育专业师资？原因是多方面的，我们认为这是师范教育走向大众化的结果，是普通师范院校和师范专业去师范化的必然，是师范生自身定位不清，是“院校为本”的师范生培养演变为“院校本位”后的社会责任缺失造成的结果。教育部教师工作司司长王定华指出：“进入新时代，广大人民‘有学上’的目标基本实现，‘上好学’的希望愈发凸显；‘有老师’的目标基本达成，‘好老师’的需求愈发强烈……高水平院校办师范动力不强，缺乏一流师范专业引领。