毕茜（教授/博导） 程心怡（西南大学经济管理学院 重庆 400715）

一、问题的提出

党的十八大报告第一次提出了要“把立德树人作为教育的根本任务”，许多学者从多角度进行了广泛的讨论和深入的研究，王琰（2015）主要倡导“理论引领、舆论宣传、文化熏陶、实践养成和制度保障”，并阐述了五个维度之间的相互作用关系；王学俭、杨昌华（2018）对高校“立德树人”的内在涵义进行了阐述，认为当前时代教育背景下我国高等教育院校及相关机构所立之“德”，既要包含具有时代特性的道德知识，也需包含具有超越性的道德信仰；何庆（2019）研究了高校“立德树人”的实现路径，主要包括“知识内容、实践养成、培育环境”等体系的构建，培养正确的世界观、人生观、价值观，塑造马克思主义人文精神等。宁美军、赵洁等（2018）探索了高校财经类专业“立德树人”的应然路径，主要从大学生自身、高校内部控制管理体系、教师队伍建设和育人机制等方面展开论述。李志芳（2019）提出了“厚德树人”课程体系的构建思路，即在“立德树人”的根本前提下，将会计专业开发为职业素养养成、专业基础素养、专业素养、个人职业发展需求四大模块。高校与相关机构应当基于专业层面进行“立德树人”培养，但相关的理论与实践性研究相对较少也不够深入。本文认为，“立德树人”所立之“德”，不仅是指一般意义上道德品质和道德能力，还包括理想信念、价值追求和法律素养等，它是政治思想品德的综合体现，是世界观、人生观、价值观、道德观、法制观的集中反映。……