黄晓兰

摘要：数学这一门科目的学习与其他科目对比来会比较有难度，而数学也会随着学生年级的逐渐升高而变得更有难度和深度，因此传统的教学方法对于数学这一问题设计较为复杂的科目来说，显然已经过时了。在以前的数学教学中教师会利用题海战术来提高学生的做题能力，到这样的教学方法虽然有用，但是却不是最好的选择，长期的刷题会让学生逐渐变得麻木，丧失自身所具有的的创新思维能力。而这并不符合数学一直以来培养学生的思维模式和开发大脑的教学目標和教学理念。目前，我国提倡素质教育和现代化教育，初中数学叫搜应该在实际的教学过程中更加注重培养学生的逻辑思维能力和创新能力，尊重学生的个性发展，激发学生自身的无限潜力。所以，就目前初中数学教学的现状而言，提高数学教学的效率是首要的。

关键词：初中数学;教学策略;化难为易

分类号：G633.6

学生在经历小学的基础学习之后转入初中，数学的学习将会在原有的基础上进行过渡，而基于数学在初中学科中的重要性，即使学生会感觉很困难，也是要咬着牙坚持下去的。所以，教师针对这一情况要帮助学生过渡好这一阶段，只有理解和掌握好了初中知识才能学好高中的数学知识。教师学生刚升入初一的这段时间，要尽量的多关注学生的学习状态，根据学生们出现的不同情况进行有针对性的课堂教学，优化课堂教学的设计，运用有效的课堂教学策略，将原本抽象化的知识内容实在化，便于学生理解记忆，能够在一定程度上有效的提高初中数学课堂教学的效率。

一、生活化数学教学

相信大部分学生都会觉得小学生活化的数学问题并不是很难。因为其更贴近我们的日常生活，学生很容易理解，容易通过，所学的知识找到相应的解题思路和方法。由此我们可以看出，教师若能将初中的数学知识与日常生活紧密联系起来，对学生展开生活化教学，将会有利于提高初中数学教学的效率和质量。初中的数学知识大多都较为抽象，需要学生具有丰富的想象力和知识联想能力。

例如，在学习与立体几何相关的知识内容时，学生要根据给出的主视图、左视图、俯视图等提示将完整的立体图形画出来。对于基础较差，想象力不够的学生来说，就会很困难，因为学生在脑海当中并不能对题目进行很好的理解。这时，就需要教师利用生活化的教学将这些抽象的知识转化为实在化，才能帮助学生进行理解，加快学生的解题速度。还有一些作为重点考点的“函数与不等式”等知识点也是较为抽象的，运算量还大，学生常常拿到题目之后不知道怎么做。生活化教学很好的解决了这一问题，学生的做题能力增强了，课堂教学的效率才会不断提高。

二、将解题变得生动有趣是提高数学教学的有效途径

数学的学习是需要学生的学习兴趣为支撑的，教师要让学生喜欢上做数学题，积极引导学生进行思考，不要让学生只会在做题中坐享其成，一味地等着教师的答案和讲解，而不自己主动的进行思考。那么教授要如何让学生喜欢上做数学题呢？这就需要教授将解题乐趣化，才能激发学生的学习兴趣，使学生乐于去解决数学问题，教师的教学方法才会具有实质性的效用。

例如，在教学学习《有理数》这一章节的内容时，教师要提前设计好相关的多样化问题，在课堂上适当的时机抛出问题，在引导学生解决问题，牢牢掌控课堂的节奏，使学生的神经紧绷起来，学生上课的注意力就会集中起来，课堂教学的效率自然就会有所提升。教授要在解决问题的过程中做到寓教于乐，可以采用游戏的方式或者分组合作的方式让学生进行解题，使学生在解题之后获得学习的成就感和满足感，这样就能够在一定程度上激发学生的学习兴趣，提高学生的课堂表现力。在此过程中，教师要多对学生进行鼓励，帮助学生树立学习的信心，引导学生积极配合课堂教学，能够有效的提高课堂教学的效率。

三、难题化简

在教学的过程中也要讲究随机应变、伺机而动、灵活多变才能更快更好的解决问题。老子说：以其无以易之。因此，教师要学会将数学中的难题化简，对数学问题进行必要的优化，为学生挑选练习的题目时要拒绝偏题怪题，多注重题目的质量，给学生多做一些具有针对性的题目，能够帮助学生更快的提升自己的数学解题能力。另外，难题简化更有利于教师培养学生随数学的学习兴趣。教师在讲解题目时，要教学生学会正确的解题思路，做题时首先找到题目的线索和切入点，引导学生找到正确的方向进行思考，是教师作为学生的引导者必须做的。

例如，在针对《二次函数，抛物线》相关的题目进行解题时，由于题目的运算量较大，又是必考的题型，所以难度较大，对学生来说偏难。学生自己依靠所学的知识和自己的解题经验再加上看书也不能很好的将题目完整的解决，这就需要教师对做题的经验进行总结再交给学生。像这类题目，教师可以教学生先回想以前做过的类似题目，将身边可用的参考书有效的利用起来，先将解题的丝萝整理出来，在动笔进行计算，可以很大程度上减少运算量，提高学生的解题效率。在课堂教学中，教师不要只是想完成任务一样进行教学，要带领学生发善思维，找出不同的解题方法，鼓励学生进行大胆的进行思考，难题化简，找到更加快捷简便的方法既节省做题时间，同时也减轻了学生的压力。

结语：总而言之，初中数学课堂教学的的有效性提高是势在必行的，也是每一位初中数学教师一直以来所能力的教学目标之一。教授只有对教学策略不断进行深入的研究和创新，才能将教学实践的效用发挥到最大。

参考文献：

[1]何淑芬，关于提高数学教学效率的思考与探索[J]，成都教育学院学报，2006-09-20.

[2]周文秀，创设有效问题情境，提高数学教学效率[J]，求知导刊，2014-08-15 .

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