周艳

【摘要】目前，在高中数学教学的过程中仍然存在不足，随着近年来的教育改革的不断深入，新课改正如火如荼地进行着，高中数学教师应不断创新数学的教学方法，以符合高中学生的发展需求，充分利用多媒体等先进技术资源，保证高中数学课堂的教学质量，提高学生的数学水平。本文将分析目前高中数学的课堂教学，并研究在新课改背景下的数学教学创新的策略。

【关键词】新课程改革;高中数学教学;创新

分类号：G633.6

【正文】随着教育改革的不断深入，高中数学的教学必须进行不断完善以符合相关要求。数学的学习对学生将来学习各个领域的学科知识有着不可代替的作用。教师在高中数学教学的过程中，通过创新的教学模式，以学生为主体，引导学生思考和探究，帮助学生形成终身学习的意识。本文将分析高中数学教学的现状并研究在新课改背景下高中数学教学创新的策略。

一、高中数学教学的现状

新课程改革要求高中数学的教学模式必须进行创新，以符合学生的实际情况，促进学生健康综合地发展。目前，数学教学课堂中存在很多问题，如在教学的过程中，学生往往缺乏数学学学习的技巧，学习效率较低。学生常常为了应对高考采用题海战术，但是在遇到新的类型的题目时却无从下手。这就要求学生在学习数学时必须掌握一定的学习技巧和做题技巧，理清做题的思路。其次，在一些学校中，教师往往只关注学生的学习成绩，使在教学的过程中，学生往往处于被动学习的状态，学习的积极性不高，如此一来，使学生不能够利用所学知识去解决实际生活中的问题，是没有任何意义的。

二、新课改背景下高中数学教学创新的策略

1、将多媒体技术融入数学教学，提高学生的学习兴趣

我们处于信息发达的21世纪，教师应该合理利用丰富的网络资源来改进教学方式。目前，在数学教学的过程中，一些教师仍然认为黑板的粉笔板书舒服一些，不想花太多的时间去准备多媒体的教学课件，使得高中数学的教学模式比较单一，不能符合高中学生的学习需求。所以学校必须要求教师掌握网络多媒体技术，在教学过程中，将多媒体技术融入数学教学，来展示抽象的数学知识，并将其转化为具体的数学应用，提高学生的学习积极性。

例如，学生在学习“立体几何”而相关知识时，教师要是仅仅在黑板上用粉笔画出立体几何或者书写其概念，并不能给学生留下深刻的印象。而运用多媒体技术，将立体几何生动地展示给学生。可以例举生活中实际的各种各样常见的立体几何，使学生进行判断，这样可以增加学生的学习兴趣，并且可以使学生更加深刻的理解立体几何，使学生学习起来更加的轻松和方便。

2、以学生为主体，采用启发、引导型教学模式

教师必须充分认识到，在教学过程中必须贯彻以学生为主体的教学理念，这是新课程改革的要求，要求教师在教学过程中培养学生的数学能力和数学素养。另外，在教学过程中，使学生广泛参与，主动学习。教师可以通过将高中数学中抽象的概念知识与学生的日常生活相结合，启发学生运用专业的数学知识解决日常生活中的实际问题，培养学生的应用数学的能力。在教学过程中，教师也可以采用启发或者引导的教学方式，通过设立一些简单的问题使学生进行思考，养成勤思考的学习习惯，掌握数学的学习技巧。

例如，学生在学习“集合间的基本关系”的相关知识内容时，教师可以通过启发和指导的新型的教学模式，使学生形成科学的思维方式，培养学生自主学习的习惯。在教学过程中，老师可以针对教学知识内容提出相应的问题，如什么是集合？试着举一些例子。鼓励学生思考并回顾所学知识，同时还可以帮助学生形成清晰的学习数学的思路，鼓励学勇敢地表达自己的想法，提高学生的解题技巧，促进学生成绩稳步提高。

3、结合日常生活，塑造轻松的课堂氛围

良好的课堂氛围是保障学生数学学习效率的前提。在讲授相关内容时，教师可以结合日常生活，为学生营造轻松的课堂氛围，避免学生分心，使学生积极参与数学教学过程。此外，建立良好的师生关系是营造轻松课堂气氛的保证，良好的师生情谊可以减少学生在学习数学过程中中的焦虑感，而且可以和教师平等地进行学习的交流，以提高课堂效率，学会学习的技巧。

例如，在学习高中数学的“统计”的相关知识内容时，因为书本上的概念是抽象的，老师可以在现实生活中与概率相关的事情联系起来，向学生生动地展示统计知识的生活应用。比如我们生活中的“买彩票”、“抽奖”等都是和统计知识息息相关的，“掷骰子”的概率计算也是一个很好的例子。另外，在学习了基本知识后，教师可以鼓励学生相互交流思想，建立良好的课堂气氛，提高学生的学习兴趣。建立良好的师生情谊，促进教师和学生积极进行交流，掌握学习的技巧，提高教学效率。

【结束语】总之，无论处于哪个阶段，数学都是一项最基本的技能。高中数学学习是培養学生逻辑思维能力的关键阶段，再加上新课程改革的深入，更加要求对高中数学教学模式的创新，即使目前仍存在很多问题，但是在教师和学生的共同努力下，一定可以找到最佳的教学模式，提高学生的数学水平，促进学生健康综合地发展。

【参考文献】

[1]覃淋，杨琴，李秀萍.数学核心素养视域下的高考数学试题测评分析——以2020年全国Ⅲ卷高考数学试题为例[J].理科考试研究，2021，28（07）：2-7.

[2]李大永，胡凤娟.指向高中数学核心素养的教学特点——以对均值定理教学片段的分析与改进为例[J].基础教育课程，2021（06）：40-47.

2885501186399