摘要：“互联网+”时代的到来冲击了传统的教学模式，面对面现场式学习模式已经不能满足学生日益增长的学习需求，混合式教学应运而生。本文通过对土木工程专业的核心课程《混凝土结构基本原理》混合式教学设计，从课时安排、自主学习单设计、课程学习活动设计、考核方式、保障机制、预期效果、在建设过程中应注意的问题等方面进行了探讨，以其能提升学生的学习效果，培养出更优秀的应用型人才。

关键词：混合式教学、自主学习单、考核方式、保障机制

随着“互联网+”时代的到来，学校传统的黑板、多媒体课件讲授已经不能满足学生的需求[1]。融合传统课堂现场学习与网络在线学习优势的混合式学习成为未来学校教学组织的主要方式。混合式教学旨在充分发挥"线上"和"线下"两种教学的优势改造我们的传统教学，改变我们在课堂教学过程中过分使用讲授而导致学生学习主动性不高、认知参与度不足、不同学生的学习结果差异过大等问题，可以把学习者的学习由浅到深地引向深度学习，提升学习效果。

一、《混凝土結构基本原理》混合式教学设计方案

混凝土结构基本原理是土木工程专业的主干课程，是一门专业必修课。本课程主要内容包括材料的力学性能，结构设计方法[2]，混凝土基本构件的承载力计算。本课程的教学目的是使学生掌握各种混凝土基本构件设计计算的基本原理，正确理解构造规定和要求，初步具有运用本课程的基本知识和基本理论进行混凝土结构设计和解决实际技术问题的能力。

混凝土结构基本原理安排在大三上学期，以理论讲授为主，小班授课。混合式教学模式设计将理论与实践相结合，充分利用建筑图纸，建模软件进行教学，线上教学主要利用学校提供的网络教学平台优慕课。具体方案如下：

1.每章节课内外学时分配

《混凝土结构基本原理》原教学计划48学时，含理论学时48，实践学时0，采用混合式教学，每章节教学内容及学时分配如表1。

采用混合式教学后的课时变化：

教学课时：68

教师课堂面授课时（包括讲授、讨论、活动、实验、上机等）： 48

学生线上学时： 20

2.课前教学视频

学生在每次课前，老师要指导学生提前线上查看课件，观看教学视频，参与

讨论等活动，视频以教师录制视频为主，配部分网上教学视频。

3.自主学习任务单设计

4.问题反馈机制设计

一般在每次课设置讨论区进行问题反馈，上课前老师在网上收集问题，针对

共性问题，难点问题课堂进行答疑。

5.课堂学习活动设计

6.课外作业、辅助学习资源建设

（1）有针对性的小视频;

（2）建筑施工图：一个简单建筑，一个复杂建筑（含建工实训大楼的）;

（3）文档材料：教学PPT和大量建筑实物图片;

7.期末考核设计

成绩构成及比重如下：

二、混合式教学保障措施

1.组建课程建设团队

课程建设团队共4人，由一名副教授担任课程负责人，组员有3名教师，一名副教授，2名讲师，都是该课程的主讲老师，有经验，熟悉该课程的教学大纲，熟悉教材内容，明确重难点，熟悉教学环节的设计，熟悉教学知识点的授课方法，对混合式教学的整体设计和章节设计能做到胸有成竹。

2.课程建设

根据课程建设要求建设，并上传课程基本资料、资源。包括课程介绍、教学大纲、考试大纲、电子讲稿、教学课件、讲课录像、作业布置、在线答疑、问题专栏、著名专家介绍、著名建筑介绍、课程评价、意见反馈等。

在建设过程中，目前已有比较完整成熟的教学PPT，会使用BIM建模软件Revit，有丰富的教学相关视频。课程经验比较成熟，能进行教学手段改革。

3.课程实施

大三上学期，由主讲老师来实施授课任务，线上和线下同时进行，改革传统的授课模式。教师在授课过程中要及时搜集学生的反馈信息，并完善线上的课程结构。

4.后期维护

（1）后期根据课程建设进展和试运行情况继续充实、完善线上资源，在建设过程中补充录制课程视频，定期更新线上资料，

（2）根据学生学习的反馈情况、教师在教学过程中发现的问题，由负责后期维护的教师及时对线上课程结构进行调整。

三、预期效果

混合课程建设正式运行后，预期达到下述效果：

（1）改变传统的授课模式[3]，提高学生学习积极性;

（2）增强学生自主学习的能力，提高课程教学的质量和效率;

（3）拓宽学生的视野，加强师生联系。

四、混合式教学开展过程中应注意的事项

1."线上"的教学不是整个教学活动的辅助或者锦上添花，而是教学的必备活动;"线下"的教学不是传统课堂教学活动的照搬，而是基于"线上"的前期学习成果而开展的更加深入的教学活动;

2. 线上的资源需要精心设计，资源的建设规格要能够实现对知识的讲解。选择的资源一般是老师们自行录制教学视频，需要对以前的课件进行修改，需要进行课程知识点的分解，需要编辑微视频，需要给知识点设定学习目标并开发一些配套的练习题目等等。网上那个也有很多资源，但是不一定适合自己的学生和自己的设计规划，需要老师们仔细删选。

3.混合式教学过程应有评估

学生在学习的过程中要根据他在线上和线下的学习给与反馈。例如 开展一些在线小测试是反馈学生学习效果的重要手段。通过这些反馈，让教学的活动更加具有针对性，不但让学生学得明明白白，也让教师教的明明白白。

五、结语

混合课程的建设能很大程度改变传统的教学模式，提升教学效果，提高学生学习的主动性，更有利于其发展。

参考文献

[1]冯晓英，吴怡君等. “互联网+”时代混合式学习活动设计的策略[J].中国远程教育，2021（6）：60-67.

[2]梁利生.应用型本科院校混凝土结构设计原理教学改革与实践[J].科教文汇，2021（1）：84-85.

[3]李洪碧. 混凝土结构基本原理课程教学改革与研究[J]. 四川建材，2021（5）：245-246.

作者简历：聂金荣（1981-），女，河南焦作，副教授，硕士，研究方向：土木工程材料、土木工程结构，教育教学改革。

基金项目：教育部第二批“产学合作协同育人”项目：基于BIM技术的土木工程专业理论课程和实践教学研究 （编号：201802331005）

郑州升达经贸管理学院2020年度混合式课程项目：《混凝土结构基本原理》混合课程（编号：SDHHSKC-2020-A10）

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