李发明

[摘 要] 随着新课程改革的推广，在当前小学教育阶段，教师要不断更新教学观念及教学方法，并且在实际的数学课堂教学过程中，将学生视为主体，充分发挥学生的主观能动性，进一步增强数学课堂教学的有效性。文章从学生的实际需求出发，通过师生之间的沟通与合作，以此提高课堂教学的有效性。

[关键词] 新课程改革;小学教育;课堂教学

一、小學数学教学中存在的问题分析

（一）教师传统教学观念落后

目前，在小学教育阶段，教学模式的固化无法实现教学方法之间的互补性，无法吸引小学生的注意力，也无法激发小学生学习数学的积极性。由于小学生的年龄较小，自控能力较差，注意力无法长时间集中，需要教师不断地提醒，因此，容易打断教学进程，导致课堂教学效率不高。

（二）课后的习题较多，只注重量而忽略了质

课后的习题较多，会给学生带来较大压力。学生对知识并没有吸收，而是机械化记录和短暂记忆。由此看来，学生容易过于重视学习任务的完成，造成质量上出现严重的参差不齐现象，更不会投入更多精力在看书复习上，对课后复习的重视程度不够，导致课后复习效果不佳。

（三）班级人数过多，与教师的沟通有限

沟通的双向了解过程是促进学生与教师及时处理问题的关键环节。数学课堂教学以教师的理论讲解为主，主张对讲解题型进行知识的渗透。学生的参与度过低，仍然是灌输式的教育，忽略了新课改的要求——学生是学习主体。……